1時間の算数科の授業の流れを考えるとき、子どもたちへの教師の「支援」の場は、大きく分けて次の３つ設定する必要がある。

〔第１段階〕　 導　入　（１５分）
　　　　　 既習事項の確認の場。今日学習する未知のものとの対決の場。

〔第２段階〕　 展　開　（２５分）
　　　　　 学習課題を提示する場。意見・考えをぶつける場。授業としての統一見解を出す場。

〔第３段階〕　終　結　（５分）
　　　　　今日の学習の振り返りの場。次の時間につなげる問いを発生する場。

　これらの流れの中で、特に重要かつ難しいのが、導入での子どもたちにどのように＜未知な＞本習事項をぶつけて、本時の学習課題につなげるかである。 子どもたちの心の中にいかに＜わくわくしたもの＞を抱かせることができるかが、本時の授業の成功につながる。

　また、学習課題である活動を終えた後、子どもたちから様々な考えや意見を、クラスの総意としてまとめ上げるときに、子どもの＜意味のある間違い＞を大事にして、意見を生かすようなまとめ上げ支援が必要である。