日本事情授業の反省

投稿者:泉くん - 投稿日時:2002年02月28日 21時34分42秒

２００２年２月２２日
▼ 旧１０－３の日本事情について。
　旧１０－３の日本事情は発表形式を導入した。クラスを４グループにわけ発表したが、レベルから考えると、無理があったように思う。
　授業の狙いとして、発表するまでの過程で、日本を知ることにあった。題目に対して、調べることが必要なため、そこで日本のことに突き当たることから、一人一人が学習することを期待した。一応その狙いは当たったかもしれないが、フォローをどうするかという点が不十分であった。
　発表については、インターネットや図書の引用をそのまま発表するため、聞いているクラスのメンバーが発表内容の日本語が分からないと言うことが生じていた。今学習しているレベルにて発表することができかどうか、今後発表形式を取る場合には課題である。
　発表する側は漢字の読み方を必死になって、調べていたために、調べる苦痛さは解消されたかもしれない。

▼　日本事情と授業の形態について

　日本事情の発表形式の授業を他校含めて、いくつかのレベルで行った。感想として、次のことが考えられた。

　レベル差による授業の形態は、

初級レベルは知識中心
　　初中級中級は発表形式
　　中上級上級は知識中心の日本事情

が適しているように感じた。

　初級レベルでは発表もままならず、調べる方法も教えなければならないことから、教師中心に知識を与えていく必要がある。

　初中級中級レベルでは発表や調べること、調べたことから必要な情報を選別することなどが学習になるため、その実践として、日本事情を役立てることができる。また日本での生活経験から、日本への興味もあり、調べることに躊躇がない。そのことから、一方的な授業よりは学生主体の方が活気づく。

　中上級上級レベルでは初中級中級の興味より、一歩進んで専門的な知識を必要とする。そのため、発表形式よりは専門的な内容の日本事情を行う講義形式の方が適している。上級レベルの知識欲に応える必要から、発表形式はここでは適さない。

　以上を学習の内容で見ると、
　初級レベルは生活日本語レベル、
　初中級では学習日本語のレベル、
　中上級では知識の日本語レベルということが出きる。

　日本事情もそれに即していくと、
　初級は講義形式、
　初中級中級は発表形式、
　中上級上級は講義形式

の授業形態が適しているといえる。
　それぞれの段階で何を教えるかは今後の課題である。

この記事に対するコメント

[ リスト表示 ] [ ホームページ ]