ＬＤ（学習障害）

～　Learning Disabilities　～

★　ＬＤとは・・・

知能の発達に遅れはないのに、学力が伴わない。
つまり、日常生活では普通なのになぜか勉強になると、読み書き計算などの特定の学習分野の習得が難しい。
40人学級にひとりの割合でいるといわれている。
表面的には分からないので、まわりの理解不足か「怠けている」と思われがちである。
ＬＤ児は、目の前のことしか、余裕がありません。
記憶が抜けることが多く、本人は一生懸命やっていても、ポカッと抜けている。できたりできなかったりという一貫性のなさも特徴です。
中枢神経の障害であるといわれています。（まだきちんとした診断はされていません。）
本当にできないのか、怠けているからできないのか、熟知されていない分野のことだけに、指導や対応のあり方など　難しい状況にあります。

★　どんなタイプがあるの？？？

①言語性ＬＤ

聴覚的認知の弱さからくる集団の中での言語的指示理解の悪さを持つ。

②非言語性ＬＤ

ＬＤとして特徴的なタイプ。日常的な言語能力は比較的高いが、具体的な行動面でつまずきを見せる。機械的な学習が得意。運動能力、空間認知の悪さ、不器用さや協応動作の悪さが目立つ。柔軟な思考や論理的思考は苦手。状況認知が悪く、行動的にも理解しにくいため、対人関係に問題をもちやすい。

③注意・記憶性ＬＤ

　注意集中力や短期記憶能力だけに障害をもつタイプ。 ①②と重複する場合もある。基礎学力に影響がでやすい。学習に対して拒否的になりやすく、そのため心理的には不安傾向も強い。

④包括的ＬＤ

特定の領域でなく、全体に部分的障害が混在する。いわば、分類不能タイプ。

★　どうしたら　いいの？？？（学校では）

『ゆっくり』『繰り返し』『教材をやさしくする』

まず、発見！！！

・・・クラスの中で気になる子ども（話せばわかるのになかなか集中できない子、会話でやりとりに違和感のある子、友人関係、ぺらぺらと話し続ける子）、学習面での教科間の偏りのある子ども、状況を読むのが苦手な子など、何で気になるのか…よく観察する。

予測する！！！

こんな場面でたぶんつまずきやすいのでは、と考える。どこで手助けしてあげると、その子がスムーズにできるか。子どもの苦手な場所を推測できれば、今度は理解しやすい筋道をこちらが見つけてあげる。
⇒得意・不得意を区別（不得意を補う）

★　どうしたら　いいの？？？（家庭では）

勉強をするときは、気が散らないように　机に上にはできるだけ不要なものは置かないようにする。子どもの集中力に合わせて、時間の割り振りをする。（１０分がんばったら、５分休憩でもよい）小さいころから、社会性を身につけさすため、ルールを決めて守るようにする。治そうとするのではなく（脳の機能障害のため治すことは困難）、その子にあった問題に対しての対応の方法をみつけてあげる。

★　日本では・・・

アメリカでは、ＬＤ専門の学校があり、少人数で個別指導を行っている。そこで適応できるようになると、普通校に戻ることができる。普通学級でもＬＤ児に対する先生の配慮すべきマニュアルがある。

日本では、文部省が１９９９年から取り上げ、歴史が浅く携わる先生の質が不安定。すこしずつ養成して、レベルもあがってきている。

★　最後に！！！

いじめや不登校の背景にＬＤがあるとか、ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）を合併しているケースもあり、クラスの中で目立ってしまう。先生の指導にしても、ＬＤの特徴を理解せずに「考えなさい」と言うだけでは、ますます勉強がきらいになってしまう。

ＬＤは、Learning　Disabilities＝学習障害と言われていますが、Difference＝違いという語を当てて、『学び方の違う子ども』というようになっていくだろう。

もんきーは、このＬＤの存在を知ったとき、すごく心が痛みました。
もんきーが今までに出会った人、子どもの接し方、よかったのだろうか・・・と。
なんだか、心のそこからちゃんとひとりひとり理解していたのだろうか・・・と。
でも、実際　接しているとまだまだ　分からないことがいっぱい。
文献を読んで身になることもあるけれど、それ以上に深いものなんだ。
だって、生身の人間だもんね。
ＬＤ児だけでなく、自分も相手もみんな一度っきりの人生。
大切しよう。

もん愛にもどる

ＬＤ（学習障害）

★ ＬＤとは・・・

★ どんなタイプがあるの？？？

★ どうしたら いいの？？？（学校では）

★ どうしたら いいの？？？（家庭では）