子どもの可能性を信じる！
次の絵を見て下さい。とても同一人物が描いたものに見えないでしょう。
これは、やすお君が描いた絵である。やすお君は、１年生ながら体重３５ｋｇもある巨漢で
した。入学以来、すぐたたくなどの乱暴な行動をしていました。字をグチャグチャしか書かない。
絵を描かせてもメチャクチャにしか描かない。問題行動をとっていた子供でした。
図画の時間に「シャボン玉」の絵を描きましたが、私の指示を全く聞きませんでした。勝手に
コンテで描きはじめたり、又自分のグループの色の入ったプリンカップに水をいれたり、グルー
プのプリンカップを一人占めしたりもしました。
やすお君は、私の注意を全く聞きませんでした。私は、やすお君に絵を描かせるのは無理だと
思いました。
だが、他の子供が絵を完成させた時に変化が起きました。いつもならやすお君同様の絵を描い
ていた友達のこうき君がいい絵を完成させました。それにショックをうけたようです。
「やすお君、もう１回絵を描いてみるかい。やる気があるのなら、先生が手伝ってあげるよ。」
と話しました。
「うん、やる。」とうなずきました。
「いつ、絵を描こうか。」と聞いた。やすお君は、何よりも休み時間が大好き少年です。どう説
得しようかと悩みました。そこで次のやりとりをしました。
「放課後でいいかい。」と聞くと、やすお君は「いやだ。」と首を振りました。予想通りの反応
でした。「そうだよね。早く帰りたいよね。それじゃ昼休みでもいいかい。」と聞きました
「うん、いいよ。」と答えが返ってきました。これで交渉が成立。実は最初から昼休みにしよう
と思っていました。
次の日から、マンツーマンの指導が始まりました。指導時間は、１回５分から１０分。Ａ君は、
よく頑張りました。私は、ひたすらやすお君をほめまくった。他の子供たちも「やすお君、うまいね」
と言ってその頑張りをたたえてくれました。
こうして、「シャボン玉」が完成しました。Ａ君は、本当に満足していた。この時に前に描いた絵
を見せました。
「どっちの絵がいい。」と聞くと「こっち」と２回目の絵を選びました。「先生の言うことを聞くと、
いい絵がかけるだろう。」と言いました。
やすお君は、「うん」と言ってこくっとうなずきました。ここでやっと信頼関係がうまれたような気が
しました。それ以来、やすお君は素直に言うことをよく聞くようになってきました。
やすお君を指導して気が付いたことがあります。
①やすお君が、今まで絵をグチャグチャに描いていたのは、ゆっくりていねいに描いた経験がな
かったためだ。
②「自分は絵が下手だ。」という劣等感から、いい加減にしか絵を描けなかった。
③ほめる大切さがわかった。マンツーマンで指導した時に、３回やすお君はあきらめかけた。そ
の時に、ほめるなどの適切な指導をして 危機を乗り越えた。
特に①については、重大発見でした。よく観察するとやすお君は、絵だけではなく生活全般にて
いねいさが欠けていた。
向山洋一さんは、「成長の条件」として次の点をあげています。
第一は、「ていねいさ」である。
第二は、「持続性」である。これ以外の条件は、「例えば知能が少々良いというようなこと。」は、
どうでもいいことだと思っている。強いていえば、他人（他人）の忠告を受け入れる「素直さ」があ
った方がいいが、上記の二条件を満たす子は、ほとんど「素直」であるからそれをいれることもない。
（「子供の活動ははじけるごとく」明治図書刊、１７４ページ）
やすお君の指導の方針は、「ゆっくりていねいに」となりました。
その後のやすお君の成長はめざましい。例えば跳べなかったとび箱が６段を跳べるようになりまし
た。苦手な勉強にも、前向きに取り組めるようになりました。
自信がついてきたせいか、他の子供に乱暴をしなくなりました。むしろ本来のやさしい性格が行動
にも出てきました。その後、他の子供が牛乳をこぼすと一番にかけつけるのが、やすお君になりました。
そしての冬休みに、私は「冬の家庭訪問」を実施した。
やすお君の家に行って、お母さんと色々と話をしました。その時にやすお君の２枚の「シャボン玉」
の絵を見せました。
お母さんは「だれが、描いたんですか？」と言いました。やすお君が描いたと告げるとお母さんは、
驚きました。
そこで完成するまでのいきさつを話しました。「お母さん、やすお君はもっともっとのびます。」と
言って、「向山の仮説」を話した。
「やすお君は、今まで少していねいさが足りなかったんです。そのため、力が出し切れなかったん
です。(中略）やすお君のためにご協力下さい。」
その後やすお君のお母さんは、大変協力的になりました。
このやすお君との関わりを通して、子どもの可能性の素晴らしさを教えられました。ともすると目
に見える結果、成績、能力に目を奪われがちです。目に見えない子どもの可能性を信じていけるかが大切です。どうか、お子さんの可能性を信じて努力を惜しまないでください。
(教育講演原稿メモより）
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