HTML 文書

小論文教室の一年。

４月

テーマ「縦書き・黒一色の文字に慣れよう。」

　現代の高校生は授業以外ではほとんど硬い文章を読むことがない。新聞だってスポーツ欄が良いところか。まず、小論文を書く前にそうした文章のシャワーを浴びてもらい、いつの間にか文体や言い回しに慣れてもらってしまおうというのが目標。

　また、最初の授業で、後述する「全ての課題」について説明してしまう。今年も多くの生徒から悲鳴ともため息ともつかない声が漏れた。可愛そうにも思うがあとで嫌な思いをさせるよりも、やる気になっている学期当初に、「この授業は大変なんだ。」と覚悟をしてもらうことと、私たちも頑張ればここまで行けるらしいという思いを持ってもらうためである。

使用教材
代々木ゼミナール「田村のやさしく語る小論文」

　この教材は、「何をすべきか」ということよりも、まず、「何をしてはいけないのか」について明確になっている点が素晴らしい。これさえ守ればあとはのびのびと書くことが出来るというわけである。

　この教材の第一章・第二章を簡単に通読する。同時進行で課題作文を週一本のペースで書き始める。テーマは「高校生活の中で発見したこと」・「大学で学ぶことの意義」・「国際社会における日本の課題」などであった。出来るだけ課題文型の問題を選んでやらせるようにした。答案がある程度の枠の中に収まってくるので添削の時、指導しやすいからである。はじめから自由題にしてしまうと何から指導して良いか分からなくなってしまうのである。ある程度枠にはめていくことも、指導の上では起こってしまう。

５月

テーマ「ものの見方は一つではない」

　この時期、テキストと課題添削ばかりで単調になり、生徒に疲れが見え始める。やる気のある生徒だけなら良いのだが、いつもそういう生徒ばかりと限らない。そこで２週に渡ってディベートを授業で行う。

　本年度はクラスを４，５人ずつ４つのグループに分けてトーナメント対戦方式とした。ディベートというものについて全く予備知識のない生徒がいるので２０分程度でプリントを使いながらルールを説明する。そしてグループ毎に対戦相手を決めテーマの抽選。自分たちがやりたいテーマとは限らない。「これがディベートの面白いところだ」と言って納得させる。次の時間、図書館に連れていき、下調べの方法について指導。まず、テーマについての基礎知識が何よりも必要であることを知らせる。
　この時間の使い方が私の場合評価の分かれ道、取り組み方の意欲は実際のディベート以上のウエートとなる。

　そしていよいよ対戦。勝ち負けの評価は僕でなく、観戦する残り２チームの生徒の多数決。私は進行役に徹する。これが結構面白い。生徒の評価のポイントは内容ももちろんだが、堂々と説得力のある話し方をしているか、声が大きいか、原稿の棒読みになってはいないか、などという点で良い点数が出ていた。「相互評価」の面白さを生徒達も感じていたようだ。

　初回戦の勝ち組み同士、負け組み同士で２回戦。これは課題を出したあと次の授業までに自主的に準備をさせることにした。対戦は１回戦より内容・発表・戦術ともに上達していて、手応えを感じた。

　テーマにも書いたが、ここでは「ものの見方」を教えるのが目的。
小学生の時から「一つの問には一つの正解」ということで教えられてきた生徒には、小論文は書けない。生徒は必ず「先生、この課題の模範解答を教えて下さい。」と言う。そして人の作った模範解答を丸暗記しようとする。そしてそれが間違ったことだなどとは夢にも思わない。だから私が「人の数だけ正答がある。」などと言おうものなら「大混乱」になってしまうのである。
　そこで、身近なテーマでも、ものの見方は少なくても２つあり、それぞれにきちんと理由付けすることが出来れば相手を説得することが出来ることをディベートの体験を通して知らせるわけだ。
　ディベートを十分自分のものとした生徒はその後の小論文でも、「バランス」のある文章が書けるように変わっていく。どんな論にも裏の見方、考え方があるという謙虚さが文章に自然とあらわれてくるのだ。

６月

テーマ「ひたすら書く」

　ここまで来たら、取りあえず週１本のペースに戻り書かせ、添削して返すことの繰り返しが始まる。課題文型の作品から次第に、自由度の高い課題に移行していく。「三題話」などもここから始める。あらかじめ用意した「少子化」「異文化」「自然保護」「高齢化」「早教育」「脳死」「規制緩和」「世紀末」などのキーワードから３つを選択させ、それを組み合わせて自分で論を構成していくというものだ。自分の専門分野を意識し始める時期とも重なるので生徒の志向性が把握でき指導もしやすい。

　添削は徹夜近くなることもしばしばであるが、「鉄は熱いうちに打て」を心に、頑張る。簡単な指示については記号化して時間を短縮する。それでも６００字一本１０分はかかってしまうので２０本読むと４時間はかかる。一気にやってしまわないと気が済まないタイプなのでどうしても夜中の仕事になってしまう。今年は９時に床に入って３時に起きて朝食までの時間を使って読むという方法を確立しつつある。この方法だと集中できて良いのだが、登校後１日がとても長く感じられるのが難である。

７、８月

テーマ「新聞との格闘」

　４月に出した課題の一つが新聞のスクラップ帳を作ることだ。
提出は毎年８月２５日前後。残りの夏休みで僕が読ませていただくためである。

この課題の手順は次の通り
①新聞から自分の志望する分野に関連する記事を紙名・日付を明らかにして切り抜いて貼る。
②記事の要点となる部分に赤ペン・マーカーなどで線を付けさせる。
③記事の内容の要約を３０字～５０字でまとめさせる。
④記事に対する感想・意見を１００字程度で書かせる。

　これを３０ページの大学ノート裏表に６０点。というのがミニマムの課題というわけだ。
もちろん、１００点以上切ってくる者もいる。面白くなってくるとどんどん知識が身に付くし、新聞を読むことの面白さも分かってくるのだ。夏休みに毎日一つ抜いても足りないぐらいの分量だから、もちろん音を上げる生徒もいるが、とにかくお母さんに頼んで新聞は「ちり紙交換」に出さないようにお願いしておく。ネタさえあればあとは根性である。この課題を完成するために友人宅に泊まり込んで合宿をしていた者もいたようだ。従って読むほうも大変。１冊１時間かかってしまうこともしばしばあるのだ。

９月

テーマ「過去問題を解く」

　９月からはいよいよ自分の出願する志望校も決まり、推薦試験本番を前にして、面接練習なども始まる。体育祭文化祭の合間を縫いながらの授業となるので落ち着かないが、この時期はそれぞれの生徒が自分で問題を探してきてそれを解いてきたものを添削することが中心となってくる。多い生徒は一本のテーマについて３回書き直してくるので毎日常に添削との戦いになってくる。小論文の授業を取っていない生徒からの分も含めると、これは大変なことになってくる。

　毎年、この時期に何人かの女生徒を泣かせてしまう。私としては理路整然と、間違いを指摘し、改善方法を示しているだけなのだ。しかし生徒にしてみると一生懸命書いてきた作品が目の前で、けんもほろろに否定されてしまうと、我知らず涙が出てしまうのだそうだ。もう少しやさしい言い方ができるのかもしれないと毎度思うのだが今年もまた泣かせてしまった。
しかし、泣くほど頑張る生徒は、もちろん上達も早いものだ。

１０月

テーマ「パソコンで作文」

　もう一つの課題である、卒業小論文を制作する段取りとして、この時期からコンピュータルームに入り一太郎で文章を作る。ローマ字入力で文章を素早く打つ練習でもある。ここでもやってはいけないことを示したあとは２人組でフロッピーを１枚用意し自由に打たせる。質問があれば「呼び出しボタン」を押し、その画面に私が遠隔操作で割り込んでいくという訳である。近未来的な授業形態と自負しているが、生徒もヘッドセットを付けてディスプレイに向かっているとちょっと良い気分らしくサボっている生徒、寝ている生徒は皆無である。最終的に１６００字程度の文章が完成する。これを卒論として提出してもらう。新聞の切り抜きという実績があるせいか一定のレベルをキープした内容になってくるから不思議である。

　今後ハードが進化したら、この授業でＨＴＭＬを使った立体的なコンテンツの作成方法を授業したいと思っているのだが、ウインドウズ３．１では、ここまでが精一杯である。

　論文の添削はこの時期も並行して行っている。いよいよピークである。

１１月

テーマ「自分の住む土地について」

　推薦受験まっただ中である。
授業では自分の住む土地についてリポートをしてもった。
昨今話題になっている地球温暖化等の環境問題を考えていく中で、生徒の中に現実感が欠落していることに気づいた。切迫感がないのだ。
　そこで環境を考える上でのスタートラインは何かを考えてみようと思った。この市の北部を題材にした馬場あき子の随筆「二つの川のほとりで」を取り上げながら、本当に自分の住む土地について知っているのか揺さぶってみた。ベッドタウンであるこの町の生徒だけに親も移住者が多く、近年移り住んできた者もいるのだが、自分の幼年・青年時代の思い出がつまっている、その土地を大切に思う心は確かにある。それが「郷土愛」であり「郷土愛」が、環境を少しでも良くしていこうとする実行に直接結びついていくのではないかと考えたのである。
　環境論はどこでもこれから問題として出てくるわけだが、抽象論は力がない。実践論にしてもつい、リサイクル、分別収集、節電、など、月並みな答えになってしまう。自分の故郷について論じ、そこに愛着を持つことが大切である。という方法論は地に足が着いている上に説得力もあり生徒には書きやすい方向だ。「実感から書き起こした論は強い。」のである。

１２月

テーマ「十大ニュース」

冬休みの宿題は、恩師への近況報告を便箋に書いて送ることと「十大ニュース」レポート。

自分にとっての今年のベストテンの出来事を夏休みのスクラップと同じ要領で作らせる。ただしネタはプライベートなものでもかまわないので新聞とは限らない。
これが面白い。
すごく面白い。
生徒自身が楽しんで作っていることがよく分かる。
写真を貼ったり、イラストを描いたり、カラフルでとても良い、
書くことが苦にならなくなってきている証拠であると考える。

１月

テーマ「百人一首と卒論完成」

１月の最初の授業は「百人一首」。中学校では先生方がかなり熱心にこれを指導しているようで、みんなとても上手だ。上の句でばんばん取ってくる。「うかりける～」などは、もう騒然。「はげ・はげ」とう声と共にババババンという音が教室中で響くありさま。
　１対１で２５枚ずつ持ち、源平で取らせる。１時間に２回出来る。２コマで４回戦出来るので結構盛り上がる。優勝者には図書券をプレゼントした。

卒論は校正段階にはいる。校長先生にも読んでいただくと脅しているので、それなりに緊張して何度も読み直し友人にも互いに評価をしてもらう。もちろん最終原稿のチェックは私もしたが、これはオマケ。今年は事前に校長先生に読んでいただき、序文まで寄せていただいた。お忙しいのに有り難いことである。

　最終授業で製本して配布した。１０ヶ月前に先輩達が作った論文集を見たときに悲鳴を上げていた生徒達が、そのことを思い出して感慨深げであった。

この論文集についてはここをご覧下さい。

以上が私の本年度の授業実践のあらましです。

戻る