運動や健康・安全への関心・意欲・態度

運動や健康・安全についての思考・判断

運動の技能

運動や健康・安全についての知識・理解

自ら進んで運動を実施し，運動の楽しさや喜びを体得しようとする。また，個人生活における健康・安全に関心をもち，意欲的に学習に取り組もうとする。

自己の能力に適した運動の課題の解決を目指して，活動の仕方を考え，工夫している。また，個人生活における健康・安全について，課題の解決を目指して考え，判断している。

運動の楽しさや喜びを味わうために必要な技能や体力を高めるための運動の合理的な行い方を身に付けている。

運動の特性と運動の合理的な実践に関する基礎的な事項や生活における運動の意義を理解し，知識を身に付けている。また，個人生活における健康・安全について，課題の解決に役立つ基礎的な事項を理解し，知識を身に付けている。

運動や健康・安全への関心・意欲・態度

運動や健康・安全についての思考・判断

運動の技能

運動や健康・安全についての知識・理解

自ら進んで運動の楽しさや喜びを体得しようとする。また，公正，協力，責任などの態度を身に付けるとともに，健康・安全に留意して運動をしようとする。

運動の特性に応じて，自己やグループの能力に適した課題の解決を目指して，活動の仕方を考え，工夫している。

自己の能力に適した課題の解決を目指して運動を行うとともに，運動の特性に応じた技能を身に付けている。また，自己の体力や生活に応じて体力を高めるための運動の合理的な行い方を身に付けている。

運動の特性と学び方，安全の確保の仕方，生活における運動の意義，体ほぐし・体力の意義及び運動の心身にわたる効果に関する基礎的な事項を理解し，知識を身に付けている。

運動や健康・安全への関心・意欲・態度

運動や健康・安全についての思考・判断

運動の技能

運動や健康・安全についての知識・理解

体つくり運動に対する関心や意欲をもって互いに協力して運動をしようとする。また，健康や安全に留意して運動をしようとする。

自分の体力や生活に応じて，体ほぐしの行い方と体力の高め方を工夫することができるようにしている。

自分の生活や体力に応じて，体力を高めるための運動の合理的な行い方を身に付けている。

体つくり運動の必要性や運動の行い方，心身への効果を理解するとともに，課題に応じた体つくり運動の構成の仕方を理解し，知識を身に付けている。

運動や健康・安全への関心・意欲・態度

運動や健康・安全についての思考・判断

運動の技能

運動や健康・安全についての知識・理解

自分の体の状態や変化に気付き，体を動かす楽しさや心地よさを味わおうとする。

自らが進んで体力を高めようとする。

仲間と協力してお互いの体の状態に気を配ったり，安全に留意して運動をしようとする。

体ほぐしの運動や体力を高める運動の中から，自分の体力や生活の実状を踏まえて，目的にあった運動を選び，構成し活用しようとしている。

グループで運動を構成したり，施設や用具等を工夫して効果的に使用できるようにしている。

体力を高める運動を身に付けたり，合理的に体力を高めることができる。

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の意義とその行い方を理解している。

それぞれの運動の構成の仕方や活用の仕方を理解し，知識を身に付けている。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

体つくり運動の楽しさ心地よさを味わう場面

(観察）

体力を高める運動に取り組む場面

(観察・学習カード)

グループで体つくり運動に取り組む場面

(観察・学習カード)

自己の体力の変化に強い興味関心をもち,体を動かす楽しさ心地よさを積極的に味わおうとする。

体力を高める運動に自ら進んで取り組もうとする。

体の状態に合わせて協力して安全に運動しようとする。

自己の体力の変化に興味関心をもち,体を動かす楽しさ心地よさを味わおうとする。

体力を高める運動に仲間と協力して取り組もうとする。

仲間と協力して安全に運動しようとする。

自己の体力の変化に興味関心が低く，他からの支援により体を動かす楽しさ心地よさを味わおうとする。

体力を高める運動に他からの支援により取り組もうとする。

他からの支援により安全に運動しようする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等を活用する場面　(学習カード)

用具を使って運動する場面

(観察)

自己の体の状態や目的に合った運動を主体的に構成している。

課題解決に向け，効果的に施設,用具を利用している。

自己の体の状態や目的に合った運動を構成している。

課題解決に向け仲間と施設,用具を工夫して利用している。

自己の体の状態や目的に合わない運動を構成している。

課題解決に向け，他からの支援により施設,用具を工夫して利用している。

運動の

技能

体力を高める運動に取り組む場面

(観察)

自己の体力を正しく把握し，効果的に体力を高める運動を身に付けている。

体力を高める運動を身に付けている。

他からの補助や支援により体力を高める運動ができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の意義と行い方を知識として身に付ける場面

(ぺーパー・観察)

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や運動の仕方を考える場面

(ペーパー・学習カード)

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の意義とその行い方を十分理解している。

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や効果的な活用の仕方を十分理解し，知識を身に付けている。

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動の行い方を理解している。

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や活用の仕方を理解し，知識を身に付けている。

他からの支援により「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の行い方を理解することができる。

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や活用の仕方を他からの支援により理解している。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

体つくり運動の楽しさ心地よさを味わう場面

(観察）

体力を高める運動に取り組む場面

(観察・学習カード)

グループで体つくり運動に取り組む場面

(観察・学習カード)

自己の体力の変化に強い興味関心をもち,体を動かす楽しさ心地よさを積極的に味わおうとする。

体力を高める運動に自ら進んで取り組もうとする。

体の状態に合わせて協力して安全に運動しようとする。

自己の体力の変化に興味関心をもち,体を動かす楽しさ心地よさを味わおうとする。

体力を高める運動に仲間と協力して取り組もうとする。

仲間と協力して安全に運動しようとする。

自己の体力の変化に興味関心が低く，他からの支援により体を動かす楽しさ心地よさを味わおうとする。

体力を高める運動に他からの支援により取り組もうとする。

他からの支援により安全に運動しようする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等を活用する場面　(学習カード)

用具を使って運動する場面

(観察)

自己の体の状態や目的に合った運動を主体的に構成している。

課題解決に向け，自己の体の状態を正しく把握し効果的に施設,用具を利用している。

自己の体の状態や目的に合った運動を構成している。

課題解決に向け仲間と施設,用具を工夫して利用している。

自己の体の状態や目的に合わない運動を構成している。

課題解決に向け，他からの支援により施設,用具を工夫して利用している。

運動の

技能

体力を高める運動に取り組む場面

(観察)

自己の体力を正しく把握し，効果的に体力を高めることができる。

体力を高める運動を身に付けている。

他からの補助や支援により体力を高める運動ができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の意義と行い方を知識として身に付ける場面

(ぺーパー・観察)

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や運動の仕方を考える場面

(ペーパー・学習カード)

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の意義とその行い方を十分理解している。

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や効果的な活用の仕方を十分理解し，知識を身に付けている。

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動の行い方を理解している。

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や活用の仕方を理解し，知識を身に付けている。

他からの支援により「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の行い方を理解することができる。

他からの支援により「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や活用の仕方を理解することができる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

体つくり運動の楽しさ心地よさを味わう場面

(観察）

体力を高める運動に取り組む場面

(観察・学習カード)

グループで体つくり運動に取り組む場面

(観察・学習カード)

自己の体力の変化に強い興味関心をもち,体を動かす楽しさ心地よさを積極的に味わおうとする。

体力を高める運動に自ら進んで計画的に取り組もうとする。

仲間の体の状態に気配りして安全に運動しようとする。

自己の体力の変化に興味関心をもち,体を動かす楽しさ心地よさを味わおうとする。

体力を高める運動に仲間と協力して計画的に取り組もうとする。

仲間と協力して安全に運動しようとする。

自己の体力の変化に興味関心が低く，他からの支援により体を動かす楽しさ心地よさを味わおうとする。

他からの支援により体力を高める運動に取り組もうとする。

他からの支援により安全に運動しようする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等を活用する場面　(学習カード)

用具を使って課題解決する場面する場面

(観察)

自己の体の状態や目的に合った運動を主体的に構成している。

課題解決に向け，自己や仲間のの体の状態を正しく把握し効果的に施設,用具を利用している。

自己の体の状態や目的に合った運動を構成している。

課題解決に向け仲間と施設,用具を工夫して利用している。

自己の体の状態や目的に合わない運動を構成している。

課題解決に向け，他からの支援により施設,用具を工夫して利用している。

運動の

技能

体力を高める運動に取り組む場面

(観察)

自己の体力を正しく把握し，効果的に体力を高めることができる。

体力を高める運動を身に付けている。

他からの補助や支援により体力を高める運動ができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の意義と行い方を知識として身に付ける場面

(ぺーパー・観察)

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や運動の仕方を考える場面

(ペーパー・学習カード)

体の変化に合わせた「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の意義とその行い方を十分理解している。

体の変化に合わせた「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や効果的な活用の仕方を十分理解し，知識を身に付けている。

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動の行い方を理解している。

「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や活用の仕方を理解し，知識を身に付けている。

他からの支援により「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の行い方を理解することができる。

他からの支援により「体ほぐしの運動」と「体力を高める運動」の構成の仕方や活用の仕方を理解することができる。

運動や健康・安全への関心・意欲・態度

運動や健康・安全についての思考・判断

運動の技能

運動や健康・安全についての知識・理解

器械運動の特性に関心をもち，楽しさや喜びを味わえるように進んで取り組もうとする。また，互いに協力して練習しようとする。また，器械・器具を点検し，安全に留意して練習ができるようにしようとする。

自分の能力に適した技を習得するための練習の仕方を工夫している。

器械運動の特性に応じた技能を身に付けるとともに，その技能を高めている。

器械運動の特性や学び方，技の系，技群，グループの構造を理解するとともに，練習の仕方や技のできばえの確かめ方を理解し，知識を身に付けている。

運動や健康・安全への関心・意欲・態度

運動や健康・安全についての思考・判断

運動の技能

運動や健康・安全についての知識・理解

技がよりよくできたり，自分に適した新しい技を習得したりする器械運動の楽しさや喜びを味わおうとする。

仲間と協力して教え合ったり，練習の場を整えたり，補助し合ったりして進んで運動に取り組もうとする。

集団で技を発表する場合には，個の良さが生かされるようにみんなで楽しもうとする。

器械・器具の安全を確かめたり，適切な場づくりや補助など，周囲の安全に気を配って練習をしようとする。

自分の能力に適した技を選び，課題をもっている。

練習の進め方や場づくりの方法を選んだり，友達との教え合いを工夫している。

ある程度できる技は，同じ技を繰り返したり，条件を変えたりしてできる。

ある程度できる技や新しく身に付けた技を組み合わせてできる。

器械運動の楽しみ方や学習の進め方，個々の技の技術構造，技の系統性や発展性を知っている。

練習の仕方や場づくりの方法，練習計画の立て方，技のできばえの確かめ方を理解し，知識を身に付けている。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

技に挑戦する場面　　　　(観察)

協力して学習準備，片付けを行う場面　　　(観察)

練習を見合ったり教えあう場面

(観察)

技の習得，習熟を目指して練習する場面　　(観察)

健康状態に注意したり用具，器具の安全点検を行う場面

(観察・学習カード)

マット運動の特性を理解し，強い興味・関心をもち意欲的に技に挑戦しようとする。

自ら準備，片付けを積極的に行おうとする。

進んで仲間と見合ったり，教えあおうとする。

お互いのよさを認め合おうとする。

安全に配慮しながら，効果的に練習成果があがるように工夫しようとする。

マット運動の特性に興味・関心をもち技に挑戦しようとする。

協力し合って準備，後片付けを行おうとする。

仲間と見合ったり，教えあおうとする。

お互いに補助し，励ましあって練習しようとする。

用具等の安全に気づかいながら練習しようとする。

マット運動の特性の理解が不十分で他からの支援により技に挑戦しようとする。

準備，片付けは他からの支援で行おうとする。

仲間の援助で見合ったり，教えあおうとする。

仲間の支えにより練習しようとする。

他からの支援により，安全に気づかいながら練習しようとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等の活用方法を理解して練習を工夫する場面。(学習カード・ペーパー）

学習カード，資料等の理解し，十分活用して練習を工夫している。

学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

他からの支援により学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

運動の

技能

各自の技能レベルに合った技や連続技を組み合わせて練習する場面(実技・学習カード)

連続技や難しい技を発表する場面

(実技)

各自の技能レベルに合った難しい技や連続技ができる。

なめらかに連続技ができ，新しい技がしっかり身に付いている。

各自の技能レベルに合った技や連続技ができる。

連続技ができ，新しい技もできる。

他からの補助や援助により連続技がなんとかできる。

技の完成度は十分ではないが他からの支援によりなんとかできる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

楽しみ方，技の構造，系を理解して知識として身に付ける場面(学習カード・発言・ペーパー)

つまずきの原因や課題解決の方法など話し合う場面

(観察・学習カード)

特性を十分理解し，練習法や学び方を熟知し，知識として身に付けている。

しっかりとした学習計画を立て，練習方法や技の知識も十分身に付けている。

特性を理解し，練習法や学び方を知り，知識として身に付けている。

学習計画を立てて練習を行い，確かめ方を理解し，知識を身に付けている。

特性の理解が十分ではなく，練習の方法も学び方も他からの支援で理解できる。

他からの支援により学習計画や確かめ方を理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

技に挑戦する場面　　　　(観察)

協力して学習準備，片付けを行う場面　　　(観察)

練習を見合い，教えあう場面

(観察)

技の習得，習熟を目指して練習する場面　　(観察)

健康状態に注意したり用具，器具の安全点検を行う場面

(観察・学習カード)

マット運動の特性を理解し，強い興味・関心をもち意欲的に技に挑戦しようとする。

自ら準備，片付けを積極的に行おうとする。

進んで仲間と見合い，教えあおうとする。

お互いのよさを認め合おうとする。

安全に配慮しながら，効果的に練習成果があがるように工夫しようとする。

マット運動の特性に興味・関心をもち技に挑戦しようとする。

協力し合って準備，後片付けを行おうとする。

仲間と見合い，教えあおうとする。

お互いに補助し，励ましあって練習しようとする。

用具等の安全に気づかいながら練習しようとする。

マット運動の特性の理解が不十分で他からの支援により技に挑戦しようとする。

準備，片付けは他からの支援で行おうとする。

仲間の援助で見合い，教えあおうとする。

仲間の支えにより練習しようとする。

他からの支援により，安全に気づかいながら練習しようとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等の活用方法を理解して練習を工夫する場面。(学習カード・ペーパー）

学習カード，資料等の理解し，十分活用して練習を工夫している。

学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

他からの支援により学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

運動の

技能

各自の技能レベルに合った技や連続技を組み合わせて練習する場面(実技・学習カード)

連続技や難しい技を発表する場面

(実技)

各自の技能レベルに合った難しい技や連続技ができる。

なめらかに連続技ができ，新しい技がしっかり身に付いている。

各自の技能レベルに合った技や連続技ができる。

連続技ができ，新しい技もできる。

他からの補助や援助により連続技がなんとかできる。

技の完成度は十分ではないが他からの支援によりなんとかできる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

楽しみ方，技の構造，系を理解して知識として身に付ける場面(学習カード・発言・ペーパー)

つまずきの原因や課題解決の方法など話し合う場面

(観察・学習カード)

特性を十分理解し，練習法や学び方を熟知し，知識として身に付けている。

しっかりとした学習計画を立て，練習方法や技の知識も十分身に付けている。

特性を理解し，練習法や学び方を知り，知識として身に付けている。

学習計画を立てて練習を行い，確かめ方を理解し，知識を身に付けている。

特性の理解が十分ではなく，練習の方法も学び方も他からの支援で理解できる。

他からの支援により学習計画や確かめ方を理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

技に挑戦する場面　　　　(観察)

協力して学習準備，片付けを行う場面　　　(観察)

練習を見合い，教えあう場面

(観察)

技の習得，習熟を目指して練習する場面　　(観察)

健康状態に注意したり用具，器具の安全点検を行う場面

(観察・学習カード)

マット運動の特性を理解し，強い興味・関心をもち意欲的に技に挑戦しようとする。

自ら準備，片付けを積極的に行おうとする。

進んで仲間と見合い，教えあおうとする。

お互いのよさを認め合おうとする。

安全に配慮しながら，効果的に練習成果があがるように工夫しようとする。

マット運動の特性に興味・関心をもち技に挑戦しようとする。

協力し合って準備，後片付けを行おうとする。

仲間と見合い，教えあおうとする。

お互いに補助し，励ましあって練習しようとする。

用具等の安全に気づかいながら練習しようとする。

マット運動の特性の理解が不十分で他からの支援により技に挑戦しようとする。

準備，片付けは他からの支援で行おうとする。

仲間の援助で見合い，教えあおうとする。

仲間の支えにより練習しようとする。

他からの支援により，安全に気づかいながら練習しようとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等の活用方法を理解して練習を工夫する場面。(学習カード・ペーパー）

学習カード，資料等の理解し，十分活用して練習を工夫している。

学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

他からの支援により学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

運動の

技能

各自の技能レベルに合った技や連続技を組み合わせて練習する場面(実技・学習カード)

連続技や難しい技を発表する場面

(実技)

各自の技能レベルに合った難しい技や連続技ができる。

なめらかに連続技ができ，新しい技がしっかり身に付いている。

各自の技能レベルに合った技や連続技ができる。

連続技ができ，新しい技もできる。

他からの補助や援助により連続技がなんとかできる。

技の完成度は十分ではないが他からの支援によりなんとかできる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

楽しみ方，技の構造，系を理解して知識として身に付ける場面(学習カード・発言・ペーパー)

つまずきの原因や課題解決の方法など話し合う場面

(観察・学習カード)

特性を十分理解し，練習法や学び方を熟知し，知識として身に付けている。

しっかりとした学習計画を立て，練習方法や技の知識も十分身に付けている。

特性を理解し，練習法や学び方を知り，知識として身に付けている。

学習計画を立てて練習を行い，確かめ方を理解し，知識を身に付けている。

特性の理解が十分ではなく，練習の方法も学び方も他からの支援で理解できる。

他からの支援により学習計画や確かめ方を理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

技に挑戦する場面　　　　(観察)

協力して学習準備，片付けを行う場面　　　(観察)

練習を見合い，教えあう場面

(観察)

技の習得，習熟を目指して練習する場面　　(観察)

健康状態に注意したり用具，器具の安全点検を行う場面

(観察・学習カード)

平均台運動の特性を理解し，強い興味・関心をもち意欲的に技に挑戦しようとする。

自ら準備，片付けを積極的に行おうとする。

進んで仲間と見合い，教えあおうとする。

お互いのよさを認め合おうとする。

安全に配慮しながら，効果的に練習成果があがるように工夫しようとする。

平均台運動の特性に興味・関心をもち技に挑戦しようとする。

協力し合って準備，後片付けを行おうとする。

仲間と見合い，教えあおうとする。

補助したり励ましあって練習しようとする。

用具等の安全に気づかいながら練習しようとする。

平均台運動の特性の理解が不十分で他からの支援により技に挑戦しようとする。

準備，片付けは他からの支援で行おうとする。

仲間の援助で見合い，教えあおうとする。

仲間の支えにより練習しようとする。

他からの支援により，安全に気づかいながら練習しようとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等の活用方法を理解して練習を工夫する場面。(学習カード・ペーパー）

学習カード，資料等の理解し，十分活用して練習を工夫している。

学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

他からの支援により学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

運動の

技能

各自の技能レベルに合った技や連続技を組み合わせて練習する場面(実技・学習カード)

連続技や難しい技を発表する場面

(実技)

各自の技能レベルに合った難しい技や連続技ができる。

なめらかに連続技ができ，新しい技がしっかり身に付いている。

各自の技能レベルに合った技や連続技ができる。

連続技ができ，新しい技もできる。

他からの補助や援助により連続技がなんとかできる。

技の完成度は十分ではないが他からの支援によりなんとかできる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

楽しみ方，技の構造，系を理解して知識として身に付ける場面(学習カード・発言・ペーパー)

つまずきの原因や課題解決の方法など話し合う場面

(観察・学習カード)

特性を十分理解し，練習法や学び方を熟知し，知識として身に付けている。

しっかりとした学習計画を立て，練習方法や技の知識も十分身に付けている。

特性を理解し，練習法や学び方を知り，知識として身に付けている。

学習計画を立てて練習を行い，確かめ方を理解し，知識を身に付けている。

特性の理解が十分ではなく，練習の方法も学び方も他からの支援で理解できる。

他からの支援により学習計画や確かめ方を理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

技に挑戦する場面　　　　(観察)

協力して学習準備，片付けを行う場面　　　(観察)

練習を見合い，教えあう場面

(観察)

技の習得，習熟を目指して練習する場面　　(観察)

健康状態に注意したり用具，器具の安全点検を行う場面

(観察・学習カード)

平均台運動の特性を理解し，強い興味・関心をもち意欲的に技に挑戦しようとする。

自ら準備，片付けを積極的に行おうとする。

進んで仲間と見合い，教えあおうとする。

お互いのよさを認め合おうとする。

安全に配慮しながら，効果的に練習成果があがるように工夫しようとする。

平均台運動の特性に興味・関心をもち技に挑戦しようとする。

協力し合って準備，後片付けを行おうとする。

仲間と見合い，教えあおうとする。

補助したり励ましあって練習しようとする。

用具等の安全に気づかいながら練習しようとする。

平均台運動の特性の理解が不十分で他からの支援により技に挑戦しようとする。

準備，片付けは他からの支援で行おうとする。

仲間の援助で見合い，教えあおうとする。

仲間の支えにより練習しようとする。

他からの支援により，安全に気づかいながら練習しようとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等の活用方法を理解して練習を工夫する場面。(学習カード・ペーパー）

学習カード，資料等の理解し，十分活用して練習を工夫している。

学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

他からの支援により学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

運動の

技能

各自の技能レベルに合った技や連続技を組み合わせて練習する場面(実技・学習カード)

連続技や難しい技を発表する場面

(実技)

各自の技能レベルに合った難しい技や連続技ができる。

なめらかに連続技ができ，新しい技がしっかり身に付いている。

各自の技能レベルに合った技や連続技ができる。

連続技ができ，新しい技もできる。

他からの補助や援助により連続技がなんとかできる。

技の完成度は十分ではないが他からの支援によりなんとかできる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

楽しみ方，技の構造，系を理解して知識として身に付ける場面(学習カード・発言・ペーパー)

つまずきの原因や課題解決の方法など話し合う場面

(観察・学習カード)

特性を十分理解し，練習法や学び方を熟知し，知識として身に付けている。

しっかりとした学習計画を立て，練習方法や技の知識も十分身に付けている。

特性を理解し，練習法や学び方を知り，知識として身に付けている。

学習計画を立てて練習を行い，確かめ方を理解し，知識を身に付けている。

特性の理解が十分ではなく，練習の方法も学び方も他からの支援で理解できる。

他からの支援により学習計画や確かめ方を理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

技に挑戦する場面　　　　(観察)

協力して学習準備，片付けを行う場面　　　(観察)

練習を見合い教えあう場面

(観察)

技の習得，習熟を目指して練習する場面　　(観察)

健康状態に注意したり用具，器具の安全点検を行う場面

(観察・学習カード)

跳び箱運動の特性を理解し，強い興味・関心をもち意欲的に技に挑戦しようとする。

自ら準備，片付けを積極的に行おうとする。

進んで仲間と見合い，教えあおうとする。

お互いのよさを認め合おうとする。

安全に配慮しながら，効果的に練習成果があがるように工夫しようとする。

跳び箱運動の特性に興味・関心をもち技に挑戦しようとする。

協力し合って準備，後片付けを行おうとする。

仲間と見合い，教えあおうとする。

補助したり励ましあって練習しようとする。

用具等の安全に気づかいながら練習しようとする。

跳び箱運動の特性の理解が不十分で他からの支援により技に挑戦しようとする。

準備，片付けは他からの支援で行おうとする。

仲間の援助で見合い，教えあおうとする。

仲間の支えにより練習しようとする。

他からの支援により，安全に気づかいながら練習しようとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等の活用方法を理解して練習を工夫する場面。(学習カード・ペーパー）

学習カード，資料等の理解し，十分活用して練習を工夫している。

学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

他からの支援により学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

運動の

技能

各自の技能レベルに合った技を練習する場面(実技・学習カード)

技を発表する場面

(実技)

各自の技能レベルに合った難しい技ができる。

新しい技がしっかり身に付いている。

各自の技能レベルに合った技ができる。

新しい技もできる。

他からの補助や援助により技がなんとかできる。

技の完成度は十分ではないが他からの支援によりなんとかできる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

楽しみ方，技の構造，系を理解して知識として身に付ける場面(学習カード・発言・ペーパー)

つまずきの原因や課題解決の方法など話し合う場面

(観察・学習カード)

特性を十分理解し，練習法や学び方を熟知し，知識として身に付けている。

しっかりとした学習計画を立て，練習方法や技の知識も十分身に付けている。

特性を理解し，練習法や学び方を知り，知識として身に付けている。

学習計画を立てて練習を行い，確かめ方を理解し，知識を身に付けている。

特性の理解が十分ではなく，練習の方法も学び方も他からの支援で理解できる。

他からの支援により学習計画や確かめ方を理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

技に挑戦する場面　　　　(観察)

協力して学習準備，片付けを行う場面　　　(観察)

練習を見合い教えあう場面

(観察)

技の習得，習熟を目指して練習する場面　　(観察)

健康状態に注意し用具，器具の安全点検を行う場面

(観察・学習カード)

跳び箱運動の特性を理解し，強い興味・関心をもち意欲的に技に挑戦しようとする。

自ら準備，片付けを積極的に行おうとする。

進んで仲間と見合い，教えあおうとする。

お互いのよさを認め合おうとする。

安全に配慮しながら，効果的に練習成果があがるように工夫しようとする。

跳び箱運動の特性に興味・関心をもち技に挑戦しようとする。

協力し合って準備，後片付けを行おうとする。

仲間と見合い，教えあおうとする。

補助し励ましあって練習しようとする。

用具等の安全に気づかいながら練習しようとする。

跳び箱運動の特性の理解が不十分で他からの支援により技に挑戦しようとする。

準備，片付けは他からの支援で行おうとする。

仲間の援助で見合い，教えあおうとする。

仲間の支えにより練習しようとする。

他からの支援により，安全に気づかいながら練習しようとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等の活用方法を理解して練習を工夫する場面。(学習カード・ペーパー）

学習カード，資料等の理解し，十分活用して練習を工夫している。

学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

他からの支援により学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

運動の

技能

各自の技能レベルに合った技を練習する場面(実技・学習カード)

技を発表する場面(実技)

各自の技能レベルに合った難しい技ができる。

合理的な運動で技がしっかり身に付いている。

各自の技能レベルに合った技ができる。

難しい技もできる。

他からの補助や援助により技がなんとかできる。

技の完成度は十分ではないが他からの支援によりなんとかできる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

楽しみ方，技の構造，系を理解して知識として身に付ける場面(学習カード・発言・ペーパー)

つまずきの原因や課題解決の方法など話し合う場面

(観察・学習カード)

特性を十分理解し，練習法や学び方を熟知し，知識として身に付けている。

しっかりとした学習計画を立て，練習方法や技の知識も十分身に付けている。

特性を理解し，練習法や学び方を知り，知識として身に付けている。

学習計画を立てて練習を行い，確かめ方を理解し，知識を身に付けている。

特性の理解が十分ではなく，練習の方法も学び方も他からの支援で理解できる。

他からの支援により学習計画や確かめ方を理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

技に挑戦する場面　　　　(観察)

協力して学習準備，片付けを行う場面　　　(観察)

練習を見合い教えあう場面

(観察)

技の習得，習熟を目指して練習する場面　　(観察)

健康状態に注意し用具，器具の安全点検を行う場面

(観察・学習カード)

跳び箱運動の特性を理解し，強い興味・関心をもち意欲的に技に挑戦しようとする。

自ら準備，片付けを積極的に行おうとする。

進んで仲間と見合ったり，教え合ったりする。

お互いのよさを認め合おうとする。

安全に配慮しながら，効果的に練習成果があがるように工夫しようとする。

跳び箱運動の特性に興味・関心をもち技に挑戦しようとする。

協力し合って準備，後片付けを行おうとする。

仲間と見合い，教えあおうとする。

お互いに補助し励ましあって練習しようとする。

用具等の安全に気づかいながら練習しようとする。

跳び箱運動の特性の理解が不十分で他からの支援により技に挑戦しようとする。

準備，片付けは他からの支援で行おうとする。

仲間の援助で見合い，教えあおうとする。

仲間の支えにより練習しようとする。

他からの支援により，安全に気づかいながら練習しようとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

学習カード，資料等の活用方法を理解して練習を工夫する場面。(学習カード・ペーパー）

学習カード，資料等の理解し，十分活用して練習を工夫している。

学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

他からの支援により学習カード，資料等を理解して練習を工夫している。

運動の

技能

各自の技能レベルに合った技を練習する場面(実技・学習カード)

技を発表する場面

(実技)

各自の技能レベルに合った難しい技ができる。

大きな跳躍で迫力ある発表ができる。

各自の技能レベルに合った技ができる。

難しい技もできる。

他からの補助や援助により技がなんとかできる。

技の完成度は十分ではないが他からの支援によりなんとかできる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

楽しみ方，技の構造，系を理解して知識として身に付ける場面(学習カード・発言・ペーパー)

つまずきの原因や課題解決の方法など話し合う場面

(観察・学習カード)

特性を十分理解し，練習法や学び方を熟知し，知識として身に付けている。

しっかりとした学習計画を立て，練習方法や技の知識も十分身に付けている。

特性を理解し，練習法や学び方を知り，知識として身に付けている。

学習計画を立てて練習を行い，確かめ方を理解し，知識を身に付けている。

特性の理解が十分ではなく，練習の方法も学び方も他からの支援で理解できる。

他からの支援により学習計画や確かめ方を理解できる。

運動や健康・安全への関心・意欲・態度

運動や健康・安全についての思考・判断

運動の技能

運動や健康・安全についての知識・理解

陸上競技の特性に関心をもち，楽しさや喜びを味わえるように進んで取り組もうとする。また，互いに協力して練習や競技をしようとするとともに，勝敗に対して公正な態度をとろうとする。また，練習場の安全や体の調子など，健康・安全に留意して練習や競技をしようとする。

自分の能力に適した課題をもち，その解決を目指して，練習の仕方や競技の仕方を工夫している。

陸上競技の選択した種目の特性に応じた技能を身に付けるとともに，その技能を高め，競技したり記録を高めたりすることができる。

陸上競技の選択した種目の特性や学び方，技能の構造，合理的な練習の仕方などを理解するとともに，競技や審判の方法を理解し，知識を身に付けている。

運動や健康・安全への関心・意欲・態度

運動や健康・安全についての思考・判断

運動の技能

運動や健康・安全についての知識・理解

全力を出して競争したり，記録を向上させたりする陸上競技の楽しさや喜びを味わおうとする。

互いに協力し，励まし合いながら進んで練習や競技を行おうとする。

勝敗や記録の結果を受け入れようとする。

体の調子や練習場などの安全を確かめるなど，健康・安全に留意して練習や競技をしようとする。

自分の能力に適した目標記録や課題を設定している。

課題解決のために効果的な練習の仕方を選んだり，記録の向上に合わせて効果的な練習の仕方や競技の仕方を見つけたりしている。

選択した種目の特性に応じた技能を練習や競技で身に付けている。

自分の能力に適した技能のポイントをつかみ，技能を高め，競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の特性や学習の進め方及び自分の能力に適した課題の選び方，及びそれに合わせた練習や競技の仕方を理解し，知識を身に付けている。

選択した種目のルール，競技や審判の方法を知っている。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

種目の特性に興味・関心をもち，自ら記録へ挑戦する場面(観察・学習カード)

競技会，記録会

(実技，学習カード)

授業準備，用具や練習場所の安全を確認して練習や記録会に臨む場面

(観察)

自己の力を把握し，目標に向けて積極的に練習しようとする。

勝敗や記録結果を前向きに受け止めようとする。

健康・用具等の安全に気づかいが十分で，積極的に練習や競技に取り組もうとする。

自己の力を把握し，目標に向けて練習しようとする。

勝敗や記録結果を受け入れようとする。

健康・用具等の安全に気づかいながら練習や競技に取り組もうとする。

自己の力の把握が十分ではなく，他からの支援により取り組もうとする。

他からの支援により勝敗や記録結果を受け入れようとする。

健康・用具等の安全への気づかいが不十分で他からの支援により練習や競技に取り組もうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

今の自己の記録から目標記録を設定する場面(観察・学習カード)

仲間と練習方法を工夫し，記録向上に向けた取り組みを行っている場面(発言・観察)

向上を目指した目標を主体的に設定している。

自己の能力を正しく把握し課題解決に向け意欲的に仲間と記録向上へ取り組んでいる。

自己の技能を把握し目標設定している。

課題解決に向け仲間と練習方法の工夫や記録向上へ取り組んでいる。

他からの支援により目標設定している。

他からの支援により課題を見出し，練習を工夫している。

運動の

技能

競技会・記録会の記録，フォーム等の技能を確認する場面　　(実技)

安定したフォームで種目特性を身に付け，競技したり記録を高めたりする場面。(観察)

選択した種目の正確な技能を身に着けることができる。

正しいフォームで競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能を身に着けることができる。

フォームを身に付け，競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能が十分身に付いていない。

他からの支援により，競技したり記録を高めたりすることができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

自己の課題を設定し解決に向けた具体的練習法や技能習得への計画立案する場面

競技会・記録会の運営，練習時の取組み場面(観察・ペーパー)

自己課題を把握し，解決に向けた有効な方法を理解している。

ルールや審判法を身に付け，練習・競技会・記録会の進行方法を十分理解している。

自己課題が設定でき，解決のための方法を理解している。

ルールや審判法，練習・競技会・記録会の実施方法を理解している。

他からの支援により，自己課題を見つけ解決するための方法を理解することができる。

練習・競技会・記録会の理解や進行などは他からの支援によって理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

種目の特性に興味・関心をもち，自ら記録へ挑戦する場面(観察・学習カード)

記録向上に向け仲間と協力して練習している場面

(観察)

授業準備，用具や練習場所の安全を確認して練習や記録会に臨む場面

(観察)

自己の力を把握し，目標に向けて積極的に練習しようとする。

記録や技術向上に向けて自ら進んで取り組もうとする。

健康・用具等の安全に気づかいが十分で，積極的に練習や競技に取り組もうとする。

自己の力を把握し，目標に向けて練習しようとする。

仲間と協力して練習や記録向かって取り組もうとする。

健康・用具等の安全に気づかいながら練習や競技に取り組もうとする。

自己の力の把握が十分ではなく，他からの支援により取り組もうとする。

練習や記録への姿勢が消極的で他からの支援により取り組もうとする。

健康・用具等の安全への気づかいが不十分で他からの支援により練習や競技に取り組もうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

今の自己の記録から目標記録を設定する場面(観察・学習カード)

仲間と練習方法を工夫し，記録向上に向けた取り組みを行っている場面(発言・観察)

向上を目指した目標を主体的に設定している。

自己の能力を正しく把握し課題解決に向け意欲的に仲間と記録向上へ取り組んでいる。

自己の技能を把握し目標設定している。

課題解決に向け仲間と練習方法の工夫や記録向上へ取り組んでいる。

他からの支援により目標設定している。

他からの支援により課題を見出し，練習を工夫している。

運動の

技能

競技会・記録会の記録，フォーム等の技能を確認する場面　　(実技)

安定したフォームで種目特性を身に付け，競技したり記録を高めたりする場面。(観察)

選択した種目の正確な技能を身に着けることができる。

正しいフォームで競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能を身に着けることができる。

フォームを身に付け，競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能が十分身に付いていない。

他からの支援により，競技したり記録を高めたりすることができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

自己の課題を設定し解決に向けた具体的練習法や技能習得への計画立案する場面

競技会・記録会の運営，練習時の取組み場面(観察・ペーパー)

自己課題を把握し，解決に向けた有効な方法を理解している。

ルールや審判法を身に付け，練習・競技会・記録会の進行方法を十分理解している。

自己課題が設定でき，解決のための方法を理解している。

ルールや審判法，練習・競技会・記録会の実施方法を理解している。

他からの支援により，自己課題を見つけ解決するための方法を理解することができる。

練習・競技会・記録会の理解や進行などは他からの支援によって理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

種目の特性に興味・関心をもち，自ら記録へ挑戦する場面(観察・学習カード)

記録向上に向け仲間と協力して練習している場面

(観察)

授業準備，用具や練習場所の安全を確認して練習や記録会に臨む場面

(観察)

自己の力を把握し，目標に向けて積極的に練習しようとする。

記録や技術向上に向けて自ら進んで取り組もうとする。

健康・用具等の安全に気づかいが十分で，積極的に練習や競技に取り組もうとする。

自己の力を把握し，目標に向けて練習しようとする。

仲間と協力して練習や記録向かって取り組もうとする。

健康・用具等の安全に気づかいながら練習や競技に取り組もうとする。

自己の力の把握が十分ではなく，他からの支援により取り組もうとする。

練習や記録への姿勢が消極的で他からの支援により取り組もうとする。

健康・用具等の安全への気づかいが不十分で他からの支援により練習や競技に取り組もうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

今の自己の記録から目標記録を設定する場面(観察・学習カード)

仲間と練習方法を工夫し，記録向上に向けた取り組みを行っている場面(発言・観察)

向上を目指した目標を主体的に設定している。

自己の能力を正しく把握し課題解決に向け意欲的に仲間と記録向上へ取り組んでいる。

自己の技能を把握し目標設定している。

課題解決に向け仲間と練習方法の工夫や記録向上へ取り組んでいる。

他からの支援により目標設定している。

他からの支援により課題を見出し，練習を工夫している。

運動の

技能

競技会・記録会の記録，フォーム等の技能を確認する場面　　(実技)

安定したフォームで種目特性を身に付け，競技したり記録を高めたりする場面。(観察)

選択した種目の正確な技能を身に着け記録を向上することができる。

正しいフォームで競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能を身に着け，記録を向上することができる。

フォームを身に付け，競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能が十分身に付いていない。

他からの支援により，競技したり記録を高めたりすることができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

自己の課題を設定し解決に向けた具体的練習法や技能習得への計画立案する場面

競技会・記録会の運営，練習時の取組み場面(観察・ペーパー)

自己課題を把握し，解決に向けた有効な方法を理解している。

ルールや審判法を身に付け，練習・競技会・記録会・記録会の運営，進行方法を十分理解している。

自己課題が設定でき，解決のための方法を理解している。

ルールや審判法，練習・競技会・記録会の実施方法を理解している。

他からの支援により，自己課題を見つけ解決するための方法を理解することができる。

練習・競技会・記録会の理解や進行などは他からの支援によって理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

種目の特性に興味・関心をもち，自ら記録へ挑戦する場面(観察・学習カード)

競技会，記録会

(実技，学習カード)

授業準備，用具や練習場所の安全を確認して練習や記録会に臨む場面

(観察)

自己の力を把握し，目標に向けて積極的に練習しようとする。

勝敗や記録結果を前向きに受け止めようとする。

健康・用具等の安全に気づかいが十分で，積極的に練習や競技に取り組もうとする。

自己の力を把握し，目標に向けて練習しようとする。

勝敗や記録結果を受け入れようとする。

健康・用具等の安全に気づかいながら練習や競技に取り組もうとする。

自己の力の把握が十分ではなく，他からの支援により取り組もうとする。

他からの支援により勝敗や記録結果を受け入れようとする。

健康・用具等の安全への気づかいが不十分で他からの支援により練習や競技に取り組もうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

今の自己の記録から目標記録を設定する場面(観察・学習カード)

仲間と練習方法を工夫し，記録向上に向けた取り組みを行っている場面(発言・観察)

向上を目指した目標を主体的に設定している。

自己の能力を正しく把握し課題解決に向け意欲的に仲間と記録向上へ取り組んでいる。

自己の技能を把握し目標設定している。

課題解決に向け仲間と練習方法の工夫や記録向上へ取り組んでいる。

他からの支援により目標設定している。

他からの支援により課題を見出し，練習を工夫している。

運動の

技能

競技会・記録会の記録，フォーム等の技能を確認する場面　　(実技)

安定したフォームで種目特性を身に付け，競技したり記録を高めたりする場面。(観察)

選択した種目の正確な技能を身に着けることができる。

正しいフォームで競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能を身に着けることができる。

フォームを身に付け，競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能が十分身に付いていない。

他からの支援により，競技したり記録を高めたりすることができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

自己の課題を設定し解決に向けた具体的練習法や技能習得への計画立案する場面

競技会・記録会の運営，練習時の取組み場面(観察・ペーパー)

自己課題を把握し，解決に向けた有効な方法を理解している。

ルールや審判法を身に付け，練習・競技会・記録会の進行方法を十分理解している。

自己課題が設定でき，解決のための方法を理解している。

ルールや審判法，練習・競技会・記録会の実施方法を理解している。

他からの支援により，自己課題を見つけ解決するための方法を理解することができる。

練習・競技会・記録会の理解や進行などは他からの支援によって理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

種目の特性に興味・関心をもち，自ら記録へ挑戦する場面(観察・学習カード)

記録向上に向け仲間と協力して練習している場面

(観察)

授業準備，用具や練習場所の安全を確認して練習や記録会に臨む場面

(観察)

自己の力を把握し，目標に向けて積極的に練習しようとする。

記録や技術向上に向けて自ら進んで取り組もうとする。

健康・用具等の安全に気づかいが十分で，積極的に練習や競技に取り組もうとする。

自己の力を把握し，目標に向けて練習しようとする。

仲間と協力して練習や記録向かって取り組もうとする。

健康・用具等の安全に気づかいながら練習や競技に取り組もうとする。

自己の力の把握が十分ではなく，他からの支援により取り組もうとする。

練習や記録への姿勢が消極的で他からの支援により取り組もうとする。

健康・用具等の安全への気づかいが不十分で他からの支援により練習や競技に取り組もうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

今の自己の記録から目標記録を設定する場面(観察・学習カード)

仲間と練習方法を工夫し，記録向上に向けた取り組みを行っている場面(発言・観察)

向上を目指した目標を主体的に設定している。

自己の能力を正しく把握し課題解決に向け意欲的に仲間と記録向上へ取り組んでいる。

自己の技能を把握し目標設定している。

課題解決に向け仲間と練習方法の工夫や記録向上へ取り組んでいる。

他からの支援により目標設定している。

他からの支援により課題を見出し，練習を工夫している。

運動の

技能

競技会・記録会の記録，フォーム等の技能を確認する場面　　(実技)

安定したフォームで種目特性を身に付け，競技したり記録を高めたりする場面。(観察)

選択した種目の正確な技能を身に着けることができる。

正しいフォームで競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能を身に着けることができる。

フォームを身に付け，競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能が十分身に付いていない。

他からの支援により，競技したり記録を高めたりすることができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

自己の課題を設定し解決に向けた具体的練習法や技能習得への計画立案する場面

競技会・記録会の運営，練習時の取組み場面(観察・ペーパー)

自己課題を把握し，解決に向けた有効な方法を理解している。

ルールや審判法を身に付け，練習・競技会・記録会の進行方法を十分理解している。

自己課題が設定でき，解決のための方法を理解している。

ルールや審判法，練習・競技会・記録会の実施方法を理解している。

他からの支援により，自己課題を見つけ解決するための方法を理解することができる。

練習・競技会・記録会の理解や進行などは他からの支援によって理解できる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

種目の特性に興味・関心をもち，自ら記録へ挑戦する場面(観察・学習カード)

記録向上に向け仲間と協力して練習している場面

(観察)

授業準備，用具や練習場所の安全を確認して練習や記録会に臨む場面

(観察)

自己の力を把握し，目標に向けて積極的に練習しようとする。

記録や技術向上に向けて自ら進んで取り組もうとする。

健康・用具等の安全に気づかいが十分で，積極的に練習や競技に取り組もうとする。

自己の力を把握し，目標に向けて練習しようとする。

仲間と協力して練習や記録向かって取り組もうとする。

健康・用具等の安全に気づかいながら練習や競技に取り組もうとする。

自己の力の把握が十分ではなく，他からの支援により取り組もうとする。

練習や記録への姿勢が消極的で他からの支援により取り組もうとする。

健康・用具等の安全への気づかいが不十分で他からの支援により練習や競技に取り組もうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

今の自己の記録から目標記録を設定する場面(観察・学習カード)

仲間と練習方法を工夫し，記録向上に向けた取り組みを行っている場面(発言・観察)

向上を目指した目標を主体的に設定している。

自己の能力を正しく把握し課題解決に向け意欲的に仲間と記録向上へ取り組んでいる。

自己の技能を把握し目標設定している。

課題解決に向け仲間と練習方法の工夫や記録向上へ取り組んでいる。

他からの支援により目標設定している。

他からの支援により課題を見出し，練習を工夫している。

運動の

技能

競技会・記録会の記録，フォーム等の技能を確認する場面　　(実技)

安定したフォームで種目特性を身に付け，競技したり記録を高めたりする場面。(観察)

選択した種目の正確な技能を身に着け記録を向上することができる。

正しいフォームで競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能を身に着け，記録を向上することができる。

フォームを身に付け，競技したり記録を高めたりすることができる。

選択した種目の技能が十分身に付いていない。

他からの支援により，競技したり記録を高めたりすることができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

自己の課題を設定し解決に向けた具体的練習法や技能習得への計画立案する場面

競技会・記録会の運営，練習時の取組み場面(観察・ペーパー)

自己課題を把握し，解決に向けた有効な方法を理解している。

ルールや審判法を身に付け，練習・競技会・記録会・記録会の運営，進行方法を十分理解している。

自己課題が設定でき，解決のための方法を理解している。

ルールや審判法，練習・競技会・記録会の実施方法を理解している。

他からの支援により，自己課題を見つけ解決するための方法を理解することができる。

練習・競技会・記録会の理解や進行などは他からの支援によって理解できる。

運動や健康・安全への関心・意欲・態度

運動や健康・安全についての思考・判断

運動の技能

運動や健康・安全についての知識・理解

球技の特性に関心をもち，楽しさや喜びが味わえるように進んで取り組もうとする。また，チームにおける自分の役割を自覚して，その責任を果たし，互いに協力して練習やゲームをしようとする。

また，勝敗に対して公正な態度をとろうとする。さらに，練習場などの安全を確かめ，健康・安全に留意して練習やゲームをしようとする。

チームの課題や自分の能力に適した課題の解決を目指して，ルールを工夫したり作戦を立てたりして練習の仕方やゲームの仕方を工夫している。

選択した球技種目の特性に応じた技能を身に付け，作戦を生かした攻防を展開してゲームができる。

選択した球技種目の特性や学び方，技術の構造，合理的な練習の仕方を理解するとともに，競技や審判の方法を理解し，知識を身に付けている。

運動や健康・安全への関心・意欲・態度

運動や健康・安全についての思考・判断

運動の技能

運動や健康・安全についての知識・理解

作戦を立てたり，ルールを工夫したりして勝敗を競い合う球技の楽しさや喜びを味わおうとする。

チームにおける自分の役割を自覚して責任を果たしたり，教え合ったりして互いに協力しながら，進んで練習やゲームをしようとする。

ルールを守り，審判の判定や指示に従い，勝敗や結果を受け入れようとする。

施設・設備の安全や用具の管理をする，危険なプレーをしないなど，健康・安全に留意して練習やゲームをしようとする。

今もっている自分（自分のチーム）や相手（相手チーム）の技能の程度などを的確に把握し，その技能の程度に応じて作戦を立ててゲームをしている。

ゲームの中からチームや自分の課題を明らかにし，その課題の解決を図ろうとしている。

ゲームから生じるチームや自分の新たな課題を明らかにし，その解決を図ろうとするとともに，技能の向上に伴う新たな作戦を立てている。

今もっている技能を発揮してゲームを行うことができる。

チームや自分の能力に適した課題の練習やゲームを通して集団的技能や個人的技能を高めることができる。

相手チームに対応した作戦を立ててゲームができる。

選択した種目の特性や学習の進め方，集団的な技術や個人的な技術の構造，合理的な練習の仕方，練習計画の立て方を理解し，知識を身に付けている。

競技の運営やルール，審判の方法を知っている。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

試合の進め方や練習法，チーム編成に取り組む場面

(観察・学習カード・発言)

ゲームを中心に取り組む場面

(観察)

練習やゲームに必要な施設や用具を準備，点検する場面　　　(観察)

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に積極的に発言しチームをまとめようとする。

ゲーム進行に積極的にかかわり，勝敗や結果を前向きに受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，進んで施設や用具を点検しようとする。

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に発言しようとする。

ゲーム進行に協力し，勝敗を受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，施設や用具の準備をしようとする。

仲間の援助で何とか自己の意見を述べようとする。

他からの支援によりゲームの進行にかかわろうとする。

係の仕事内容の理解が不十分で他からの支援により責任を果たそうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

練習計画や練習，反省を行う場面(学習カード・観察・発言)

ゲームの反省を話し合う場面(観察・発言)

チームの良い点や欠点を的確に発言し，課題を設定している。

相手チーム，自チームを分析して次の作戦を考え発言している。

チームの良い点や欠点について的確に発言している。

相手チーム，自チームを分析して話し合いで発言している。

チームの良い点や欠点を仲間の支援で発言している。

仲間の支えによって話し合いに参加している。

運動の

技能

ゲームの場面

(実技・観察)

課題解決のための練習の場面

(観察)

チームを盛り立てる動きや技能を発揮できる。

課題解決の方法や練習方法を発言し積極的に練習できる。

作戦を理解して技能を発揮できる。

課題解決の方法を理解して練習ができる。

仲間の支えにより作戦に応じた動きができる。

他からの支援により課題解決の練習ができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

練習計画や練習の方法を考える場面(観察・学習カード・ペーパー)

役割を分担してゲームを進める場面。(観察・ペーパー)

サッカーの特性や合理的な練習方法を十分理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を熟知し，ゲームの運営を行うことができる。

サッカーの特性や練習方法を理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を理解し，知識として身に付けている。

他からの支援によりサッカーの練習方法を理解することができる。

他からの支援によりルールを理解することができる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

試合の進め方や練習法，チーム編成に取り組む場面

(観察・学習カード・発言)

役割を分担してチームで練習やゲームに取り組む場面　　　　(観察)

ゲームを中心に取り組む場面

(観察)

練習やゲームに必要な施設や用具を準備，点検する場面　　　(観察)

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に積極的に発言しチームをまとめようとする。

自分の役割を知り全力を発揮して積極的にチームにかかわろうとする。

ゲーム進行に積極的にかかわり，勝敗や結果を前向きに受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，進んで施設や用具を点検しようとする。

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に発言しようとする。

自分の役割を知り，力を発揮しようとする。

ゲーム進行に協力し，勝敗を受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，施設や用具の準備をしようとする。

仲間の援助で何とか自己の意見を述べようとする。

他からの支援によりチームにかかわろうとする。

他からの支援によりゲームの進行にかかわろうとする。

係の仕事内容の理解が不十分で他からの支援により責任を果たそうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

練習計画や練習，反省を行う場面(学習カード・観察・発言)

ゲームの反省を話し合う場面(観察・発言)

チームの良い点や欠点を的確に発言し，課題を設定している。

相手チーム，自チームを分析して次の作戦を考え発言している。

チームの良い点や欠点について的確に発言している。

相手チーム，自チームを分析して話し合いで発言している。

チームの良い点や欠点を仲間の支援で発言している。

仲間の支えによって話し合いに参加している。

運動の

技能

ゲームの場面

(実技・観察)

課題解決のための練習の場面

(観察)

チームを盛り立てる動きや技能を発揮できる。

課題解決の方法や練習方法を発言し積極的に練習できる。

作戦を理解して技能を発揮できる。

課題解決の方法を理解して練習ができる。

仲間の支えにより作戦に応じた動きができる。

他からの支援により課題解決の練習ができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

練習計画や練習の方法を考える場面(観察・学習カード・ペーパー)

役割を分担してゲームを進める場面。(観察・ペーパー)

サッカーの特性や合理的な練習方法を十分理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を熟知し，ゲームの運営を行うことができる。

サッカーの特性や練習方法を理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を理解し，知識として身に付けている。

他からの支援によりサッカーの練習方法を理解することができる。

他からの支援によりルールを理解することができる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

試合の進め方や練習法，チーム編成に取り組む場面

(観察・学習カード・発言)

役割を分担してチームで練習やゲームに取り組む場面　　　　(観察)

ゲームを中心に取り組む場面

(観察)

練習やゲームに必要な施設や用具を準備，点検する場面　　　(観察)

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に積極的に発言しチームをまとめようとする。

自分の役割を知り全力を発揮して積極的にチームにかかわろうとする。

ゲーム進行に積極的にかかわり，勝敗や結果を前向きに受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，進んで施設や用具を点検しようとする。

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に発言しようとする。

自分の役割を知り，力を発揮しようとする。

ゲーム進行に協力し，勝敗を受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，施設や用具の準備をしようとする。

仲間の援助で何とか自己の意見を述べようとする。

他からの支援によりチームにかかわろうとする。

他からの支援によりゲームの進行にかかわろうとする。

係の仕事内容の理解が不十分で他からの支援により責任を果たそうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

チームや自分の課題解決の方法を考える場面(学習カード・観察・発言)

ゲームの反省を話し合う場面(観察・発言)

チームの状況を的確に把握し課題解決のための具体的な方法を提案している。

相手チーム，自チームを分析して次の作戦を考え発言している。

チームの良い点や欠点について判断して発言している。

相手チーム，自チームを分析して話し合いで発言している。

チームの良い点や欠点を仲間の支援で発言している。

仲間の支えによって話し合いに参加している。

運動の

技能

ゲームの場面

(実技・観察)

課題解決のための練習の場面

(観察)

チームを盛り立てる動きや技能を発揮できる。

課題解決の方法や練習方法を発言し積極的に練習できる。

作戦を理解して技能を発揮できる。

課題解決の方法を理解して練習ができる。

仲間の支えにより作戦に応じた動きができる。

他からの支援により課題解決の練習ができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

練習計画や練習の方法を考える場面(観察・学習カード・ペーパー)

役割を分担してゲームを進める場面。(観察・ペーパー)

サッカーの特性や合理的な練習方法を十分理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を熟知し，ゲームの運営を行うことができる。

サッカーの特性や練習方法を理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を理解し，知識として身に付けている。

他からの支援によりサッカーの練習方法を理解することができる。

他からの支援によりルールを理解することができる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

試合の進め方や練習法，チーム編成に取り組む場面

(観察・学習カード・発言)

ゲームを中心に取り組む場面

(観察)

練習やゲームに必要な施設や用具を準備，点検する場面　　　(観察)

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に積極的に発言しチームをまとめようとする。

ゲーム進行に積極的にかかわり，勝敗や結果を前向きに受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，進んで施設や用具を点検しようとする。

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に発言しようとする。

ゲーム進行に協力し，勝敗を受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，施設や用具の準備をしようとする。

仲間の援助で何とか自己の意見を述べようとする。

他からの支援によりゲームの進行にかかわろうとする。

係の仕事内容の理解が不十分で他からの支援により責任を果たそうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

練習計画や練習，反省を行う場面(学習カード・観察・発言)

ゲームの反省を話し合う場面(観察・発言)

チームの良い点や欠点を的確に発言し，課題を設定している。

相手チーム，自チームを分析して次の作戦を考え発言している。

チームの良い点や欠点について的確に発言している。

相手チーム，自チームを分析して話し合いで発言している。

チームの良い点や欠点を仲間の支援で発言している。

仲間の支えによって話し合いに参加している。

運動の

技能

ゲームの場面

(実技・観察)

課題解決のための練習の場面

(観察)

チームを盛り立てる動きや技能を発揮できる。

課題解決の方法や練習方法を発言し積極的に練習できる。

作戦を理解して技能を発揮できる。

課題解決の方法を理解して練習ができる。

仲間の支えにより作戦に応じた動きができる。

他からの支援により課題解決の練習ができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

練習計画や練習の方法を考える場面(観察・学習カード・ペーパー)

役割を分担してゲームを進める場面。(観察・ペーパー)

サッカーの特性や合理的な練習方法を十分理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を熟知し，ゲームの運営を行うことができる。

サッカーの特性や練習方法を理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を理解し，知識として身に付けている。

他からの支援によりサッカーの練習方法を理解することができる。

他からの支援によりルールを理解することができる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

試合の進め方や練習法，チーム編成に取り組む場面

(観察・学習カード・発言)

役割を分担してチームで練習やゲームに取り組む場面　　　　(観察)

ゲームを中心に取り組む場面

(観察)

練習やゲームに必要な施設や用具を準備，点検する場面　　　(観察)

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に積極的に発言しチームをまとめようとする。

自分の役割を知り全力を発揮して積極的にチームにかかわろうとする。

ゲーム進行に積極的にかかわり，勝敗や結果を前向きに受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，進んで施設や用具を点検しようとする。

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に発言しようとする。

自分の役割を知り，力を発揮しようとする。

ゲーム進行に協力し，勝敗を受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，施設や用具の準備をしようとする。

仲間の援助で何とか自己の意見を述べようとする。

他からの支援によりチームにかかわろうとする。

他からの支援によりゲームの進行にかかわろうとする。

係の仕事内容の理解が不十分で他からの支援により責任を果たそうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

練習計画や練習，反省を行う場面(学習カード・観察・発言)

ゲームの反省を話し合う場面(観察・発言)

チームの良い点や欠点を的確に発言し，課題を設定している。

相手チーム，自チームを分析して次の作戦を考え発言している。

チームの良い点や欠点について的確に発言している。

相手チーム，自チームを分析して話し合いで発言している。

チームの良い点や欠点を仲間の支援で発言している。

仲間の支えによって話し合いに参加している。

運動の

技能

ゲームの場面

(実技・観察)

課題解決のための練習の場面

(観察)

チームを盛り立てる動きや技能を発揮できる。

課題解決の方法や練習方法を発言し積極的に練習できる。

作戦を理解して技能を発揮できる。

課題解決の方法を理解して練習ができる。

仲間の支えにより作戦に応じた動きができる。

他からの支援により課題解決の練習ができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

練習計画や練習の方法を考える場面(観察・学習カード・ペーパー)

役割を分担してゲームを進める場面。(観察・ペーパー)

サッカーの特性や合理的な練習方法を十分理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を熟知し，ゲームの運営を行うことができる。

サッカーの特性や練習方法を理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を理解し，知識として身に付けている。

他からの支援によりサッカーの練習方法を理解することができる。

他からの支援によりルールを理解することができる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

試合の進め方や練習法，チーム編成に取り組む場面

(観察・学習カード・発言)

役割を分担してチームで練習やゲームに取り組む場面　　　　(観察)

ゲームを中心に取り組む場面

(観察)

練習やゲームに必要な施設や用具を準備，点検する場面　　　(観察)

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に積極的に発言しチームをまとめようとする。

自分の役割を知り全力を発揮して積極的にチームにかかわろうとする。

ゲーム進行に積極的にかかわり，勝敗や結果を前向きに受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，進んで施設や用具を点検しようとする。

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に発言しようとする。

自分の役割を知り，力を発揮しようとする。

ゲーム進行に協力し，勝敗を受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，施設や用具の準備をしようとする。

仲間の援助で何とか自己の意見を述べようとする。

他からの支援によりチームにかかわろうとする。

他からの支援によりゲームの進行にかかわろうとする。

係の仕事内容の理解が不十分で他からの支援により責任を果たそうとする。

運動や健康・安全に

ついての思考・判断

チームや自分の課題解決の方法を考える場面(学習カード・観察・発言)

ゲームの反省を話し合う場面(観察・発言)

チームの状況を的確に把握し課題解決のための具体的な方法を提案している。

相手チーム，自チームを分析して次の作戦を考え発言している。

チームの良い点や欠点について判断して発言している。

相手チーム，自チームを分析して話し合いで発言している。

チームの良い点や欠点を仲間の支援で発言している。

仲間の支えによって話し合いに参加している。

運動の

技能

ゲームの場面

(実技・観察)

課題解決のための練習の場面

(観察)

チームを盛り立てる動きや技能を発揮できる。

課題解決の方法や練習方法を発言し積極的に練習できる。

作戦を理解して技能を発揮できる。

課題解決の方法を理解して練習ができる。

仲間の支えにより作戦に応じた動きができる。

他からの支援により課題解決の練習ができる。

運動や健康・安全に

ついての知識・理解

練習計画や練習の方法を考える場面(観察・学習カード・ペーパー)

役割を分担してゲームを進める場面。(観察・ペーパー)

サッカーの特性や合理的な練習方法を十分理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を熟知し，ゲームの運営を行うことができる。

サッカーの特性や練習方法を理解し，知識として身に付けている。

ルール，審判の方法を理解し，知識として身に付けている。

他からの支援によりサッカーの練習方法を理解することができる。

他からの支援によりルールを理解することができる。

評価場面

題材の評価基準

十分満足できる

Ａ段階

おおむね満足できる

Ｂ段階

努力を要する

Ｃ段階

運動や健康・安全へ

の関心・意欲・態度

試合の進め方や練習法，チーム編成に取り組む場面

(観察・学習カード・発言)

ゲームを中心に取り組む場面

(観察)

練習やゲームに必要な施設や用具を準備，点検する場面　　　(観察)

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に積極的に発言しチームをまとめようとする。

ゲーム進行に積極的にかかわり，勝敗や結果を前向きに受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，進んで施設や用具を点検しようとする。

資料やカードに関心を示し，練習方法やチーム編成に発言しようとする。

ゲーム進行に協力し，勝敗を受け入れようとする。

係分担の責任を果たし，施設や用具の準備をしようとする。