＜教授法−１．コースデザイン＞

・ニーズ分析：学習目的調査(国、性別、年齢、職業、学習期間、使用場面、目的)

・レディネス分析：学習者の背景調査(既習状況、学習条件、準備、予算、期間)(※本末にアンケート表)

・シラバスデザイン(構造、場面、機能、話題、タスク、スキル(技能))

・カリキュラムデザイン(教授法、テキスト、教室活動、課分析、時間割)

・各項目ごとの教案作成

＜シラバス＞

構造シラバス	・初級、進学希望者、1年以上(※最初はサバイバルジャパニーズから) 文型を元に基本から応用へと段階を経て導入していく。 ○：組織的教育向き、応用力が付く ×：実用性が低い、時間がかかる
場面シラバス	・サバイバルジャパニーズ、短期間 学習者がコミュニケーションするような場面を設定し、セリフをスクリプト(定型文句一覧)にして導入する。 ×：応用力は付かない、基本がない
話題シラバス (トピック)	・サバイバルジャパニーズ、短期間 学習者が最初に話すような話題(自己紹介、趣味、目的、家族など)を使って導入。 ×：応用力は付かない、基本がない
機能シラバス	・中級以上には特に必要 文型をコミュニケーション上の機能という点から再整理したもの。 例)「〜ている」(断りの表現に多く使われる)相手、場面、文脈による違いなど ○：実用性と応用性を兼ね備えている
タスクシラバス (仕事、課題)	・レベルに関わらず必要に応じて取り入れる 学習者に様々なタスク(課題)を与えて実行させる。意味交渉を習得。達成感を感じる。
スキルシラバス (技能)	・レベルに関わらず必要に応じて取り入れる 大きなスキルの下のマイクロスキルに注目し、学習項目として取り上げたもの。 弱点を埋めることができる。

※複合シラバス：学習者のニーズに合わせていろいろ使うこと。期間途中にも随時見直し、必要ならば変更していくこと！

※コースデザインの柔軟化！ニーズ分析は何回も、可変型シラバス、可変型カリキュラム