モンテッソーリ教育の目的と内容

モンテッソーリ教育とは、イタリアの女性医学博士マリア・モンテッソーリが提唱した教育法。
彼女は、こどもたちを観察し、独特の体系を持つ教具を開発した。
その教育法の正しさは、現代の大脳生理学、心理学、教育学などの成果によって証明されている。

自立したこどもを育てること
モンテッソーリの基本は、『こどもは、みずからを成長・発達させる力を持ってうまれてくる。
おとなはその要求をくみとり、自由を保障し、
こどもたちの自発的な活動を援助する存在に徹しなければならない』という考えかた。
それぞれの発達段階にあるこどもを援助し、
『自立していて、有能で、責任感と他人への思いやりがあり、
生涯学びつづける姿勢を持った人間に育てる』ことが目的。
　

モンテッソーリ教育の内容
こどもの内発的な発達プログラムによって、５つの実践科目をもうけている。
それぞれの科目には、独特の体系を持つ教具が用意さえているが、
こどもがかならずしも、カリキュラムにそって、活動するわけではない。
あくまで、こどもの自主性を尊重。　

日常生活の練習
これぞ、モンテッソーリの基礎。
２〜３歳のこどもは、『摸倣期』で、おとなの動作の真似をしたがる。
また、モンテッソーリは、この時期を『身体発達と運動の敏感期』と呼んでいる。
身体をある程度自由に動かすことができるようになり、
さかんに身体を動かして、環境に働きかける時期。
この模倣期と運動の敏感期を利用して、秩序だった動き方、みのこなし方を伝える。
こどもは、自分の意思どうりに動く身体をつくり、
自分のことが自分でできるようになり、その結果、自立心、独立心が育つ。

感覚教育
感覚を洗練させ、正常に発達させるには、感覚運動的な経験を経なければならず、
その経験のためには、モンテッソーリの考案した教具や具体物に触れる活動を通して体感させる。
感覚教具は、感覚の敏感期に、
指先、体を使って感覚を悦敏に（ごく小さな差異にきづくように）することが、主な目的。
『対にする』『段階付ける』『分類する』
このような３つの操作法がくみこまれている。

言語教育
　モンテッソーリは、こどもの言語発達について、
『名称（名詞）を知ることからはじまり、その性質に関する単語(形容詞）に移り、
ものの関係を表す単語（動詞・助詞）に及ぶ』と考えた。
言語教育では、絵カード、文字カードなど、それぞれの発達段階に即した教具を使い、
話す、読む、書くの作業を通じて言葉を豊かにすることを目指し、
最終的には、文法や文章構成へと進む。　

算数教育
　具体物（算数棒、ビーズ）を用いて量を体感させることからはじめ、
統計化された多くの教具によって細かいステップを踏みながら、抽象へ移行する。
数量概念の基礎から十進法、加減乗除へとこどもを無理なく導く。　

文化教育
日常生活の練習、感覚・言語・算数教育の基礎の上に立って
『わが国の地理的、文化的条件のもとで、
先人が創り引き継いできた知識や生活様式をうけつぎ、発展させていく』
ための基礎を培うことを目的。
歴史、地理、生物、音楽などを主な内容としますが、
それらを体系的に学ぶのではなく、
身近な事物にふれたり、観察して、文化を獲得する態度を養う。　

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