特色ジョブラウメシュ中等学校

　バングラデシュの大人たちは、とりわけ教師たちは、国旗の赤い丸が何を意味しているのか、思い出そう。祖国の未来を担う子どものことを第一に考えよう！　そして、人々を豊かにし、民主主義の気風に満ちた国づくりを進めるという大義と理想ももとで生きよう！　その高邁な志をもって、バングラデシュの耀く未来を共に創り出そう。

両国旗・校旗を掲揚

左からバングラデシュ国旗・校旗・日本国旗

★２ アイデンティティの啓培 　～特に国語教育の充実～
　国づくりに貢献する志は、バングラデシュ人としてのアイデンティティ、いいかえれば、バングラデシュ人としての自信・誇り・拠り所があってこそ生まれてくる。バングラデシュ人としてのアイデンティティの啓培もまた、独立に至る歴史教育に関係している。と同時に、母国語・バングラ語の教育とも深く関係している。旧パキスタンからバングラデシュが独立する原因の一つが、旧パキスタンによるバングラ語への圧迫だった。

　200年に及ぶイギリスの植民地支配が終り、1947年８月15日、イギリス領インドは、宗教上の線引きによって、ヒンドゥ教徒の国・インド連邦と、イスラム教徒の国・パキスタンに分離独立した。この時、現在のバングラデシュは東パキスタン州となった。このため、インドにいたイスラム教徒は旧パキスタンへ、旧パキスタンにいたヒンドゥ教徒はインドへ、それぞれ迫害を逃れて大移動した。この最中に、数々の悲劇が起きた。

　1952年、同じ国でありながら、パキスタンから植民地であるかのような支配を受けていたバングラデシュは、自国の言語であるバングラ語を守るため立ち上がった。特に、 1962年から1969年にかけて、ベンガル人からは激しく反発した。
　1971年、パキスタンによるベンガル人に対する大規模な弾圧と大量虐殺が始まった。死者は、９ヵ月で300万人に達した。これは、第二次大戦全期間の日本の死者数に匹敵する。同年12月、殺戮から逃れようとした東パキスタン住民が大量にインドに亡命したことから、インド政府が介入して第三次インド・パキスタン戦争が起きた。
　そして、1971年12月16日、パキスタン軍が撤退して、東パキスタンはバングラデシュとして独立した。

　インドの詩人＝ラビンドラナート・タゴール（Rabindranath Tagore、ベンガル語：ロビンドロナート・タクゥル、1861-1941）は、詩聖（グゥルゥデーウ）として、多くの国民から非常な尊敬を集めている。彼は、1913年に『ギーターンジャリ』によってアジア人初のノーベル賞（文学賞）を受賞した。彼は、インド国歌やバングラデシュ国歌の作詞・作曲者でもある。
　彼は、56歳だった1916（大正5）年に初来日した。第一次世界大戦の悲劇を訴えるための「世界巡礼」の最初の目的地が日本だった。５月19日に神戸に着いた彼は、大阪、京都、奈良、東京などを回り、９月２日まで日本に滞在した。その間、東京帝国大学・慶應義塾・早稲田大学・日本女子大学校（現・日本女子大学）で講演を行った。日本女子大学校では、贈られた羽織を着て記念写真を撮っている。

詩聖ラビンドラナート・タゴール
アジア人初のノーベル賞文学賞の受賞者
バングラデシュ国歌の作詞・作曲者

★３国際理解教育の充実　～特にグローバルな思考力の啓培～　本校は、教育目標の一つに、「私たちは、すべてのものごとを地球的規模で考えられるように生徒を鍛錬し、国際感覚に満ちた生徒を育てる。」を掲げている。　世界の各地に住む人々の生活や文化、ものの考え方は、実に多様である。狭い地域の中だけで暮らしていると、ともすれば独善的になりがちである。自分が住む地域や自分自身の良さと限界は、多様な他地域や他人を知り、これらと比較することで自覚することができる。世界への関心を喚起して、その多様性に気づかせ、自らを対自化する鍛錬を通して国際感覚を磨かせたい。　比較学（comparative study）の手法を重視した教科学習と共に、種々の体験学習に力を注ぎたい。

★４ 日本との友好促進
　本校は、教育目標の一つに、「私たちは、日本国とバングラデシュ両国の言語・文化・歴史・産業など教え、両国の友好親善を促進する生徒を育てる。」を掲げている。
　この教育目標を効果あるものとするために、各教科本来の指導内容に日本について学習を関連づけて指導するように心がける。
　また、教育課程外の活動として「日本学習講座」も併せて実施する。　　　　　※　別記「日本学習講座」参照

★５ 日本式教育活動の導入 　～特に民主主義と勤労精神の啓培～
　本校は、教育目標の一つに、「私たちは、自他の個性を互いに尊重して助け合う思いやりの心と、自律心をもった生徒を育てる。」 を掲げている。
　バングラデシュには、多数のベンガル人と共に異なる民族が暮らしており、信仰する宗教も異なる。そのため、人々の意識と行動は同じではない。これらの違いを互いに尊重し、思いやりの心をもって助け合うことが、バングラデシュの発展には欠かせない。
　自己の欲望や他者の命令に依存せず、自らが立てた正しい価値観に従って自らの行動を規制できるよう指導したい。生徒間に生じた問題の解決に当たって、指導者は、問題に気づかせ、考えさせる過程を大事にして、生徒が自主的に正しい価値観を生み出せるよう配慮しなければならない。自律性は、他律性よりも価値があり、教育的だからだ。
　そのために、日本の学校では、学級会（小学校）あるいはホームルーム （HR：中学校）と呼ばれている教育活動を取り入れ、会議の持ち方・進め方、討論の仕方、まとめ方、記録の取り方などを習得させ、民主主義について体得させる。

　さらに、集団生活に不可欠な規律や帰属意識、団結心、勤労精神を育むために、また、環境整備の意欲を培うために、ラジオ体操や清掃活動、勤労体験などを取り入れる。
　特に環境整備についていえば、バングラデシュ人は、大人も子どもも自宅ではゴミを捨てなくても、公共の場という意識がないので、道路など自宅外では平気でゴミを捨てる。公共の場という概念の指導も不可欠だ。

学級会活動（日本）

ラジオ体操（日本）


臨時開校する時、近所の小学生が自発的に清掃活動に参加してくれた

★６ 学ぶ意欲を育てる教育活動の充実
　本校は、教育目標の一つに、「私たちは、生徒一人ひとりの能力を充分に伸ばし、国づくりに貢献する志をもって意欲的に学ぶ生徒を育てる。」を掲げている。
　生徒は、目的意識が明確だと意欲的に学ぼうとする。目的意識をもたせるには、将来の夢を語らせる必要がある。また、苦労しながらも、それを乗り越えて成功した人物の生き方などを知らせ、成功の陰に忍耐と努力があったことを教えることも重要である。
　各教科の指導に当たっては、系統的なステップ学習と反復学習によって、生徒一人ひとりの学習のつまづきを克服させ、基礎学力が確実に身に付くよう指導する。　また、明確な目的意識があると、生徒は意欲的に学ぶものである。豊かな国づくりを進めるという大義のもと、各生徒が、自己の特性を生かして自発的に社会に貢献する志をもつよう個別指導する。

　次の第２スローガンを教室の黒板上の壁に掲げて生徒の心に強く印象付けたい。そして、教師は、次のプロセスを常に意識して指導に当たりたい。

ベンガルの学ぶ子猫は　やがてたくましいトラになる～夢をもちましょう　その夢の実現のためにがんばりましょう～

P Plan	教える内容を決める
P Plan	計画を立てる。　評価の結果、　仮設どおりなら継続。そうでなければ改善。
D Do	計画どおりに実行。
D Do	計画どおりに教える
C Check	仮設どおりの結果が出たかどうかを検証。
C Check	学力の到達度を知る
L Learn	検証の過程で学びとる。
L Learn	教え方を変える
A Assessment	検証の結果について評価する。
A Assessment	ほめて意欲付けをする
A Action	評価の結果、　仮設どおりなら継続。そうでなければ改善。
A Action	できるまで教える

　日本学習講座

　本校は、教育目標の一つに、「私たちは、日本国とバングラデシュ両国の言語・文化・歴史・産業などを教え、両国の友好親善促進する生徒を育てる。」を掲げている。
　この教育目標を効果あるものとするために、基本的には教育課程外の教育活動として日本学習講座を、随時、実施する。
　講師として、バングラデシュに関心のある日本人、在バングラデシュ日本人、在日バングラデシュ人、在日経験及び訪日経験のあるバングラデシュ人、バングラデシュ人の日本留学生及び研修生、並びにその経験者などを迎える。
　　

日本学習講座実施要項