授業目標

Akamatsu Senior Seminarでは、Junior Seminarで学んだことをさらに発展させるべく、第二言語または外国語としての英語に関して、認知言語学および認知心理学的観点から、その習得・学習・教授法について考察・研究します。

特に春学期は、英語を母語としている子供の読解習得について学びます。
同時に、各自がテーマをもってプロジェクトを組み、研究を進めていきます。

また、自ら問題意識をもって課題に対処する習慣を身につけ､
疑問や問題視する課題に対して､ディスカッションできることを目指します☆


授業形態

基本的には授業の2/3が学生による口頭発表、残り1/3がグループディスカッションに充てられます。
口頭発表は学生がそれぞれの興味に基づいて2〜3人のグループに分かれ、テキストの1 Charpterを分析・検討し、発表します。そのため、授業以外の時間における学生の自主的な活動が求められます。
またディスカッションでは３つのグループに分かれ、その日のテーマに基づいて白熱した論議が交わされます。

春学期は就職活動や教育実習に携わる学生を考慮し、Assignmentsは２年間を通じて最も負担の軽いものとなっています。とはいえ、テキストは相変わらず難解な文章も多く、それを読みこなすためには学生の計画的な学習が不可欠となってきます。そして、これまで学んだことを踏まえ、各自で研究テーマを発見し、掘り下げます。

一年間のJunior　Seminarを経て、お互いの信頼関係はかなり強固なものとなっており、より充実したゼミになることは間違いないでしょう！


テキスト

Goswami, U., & Bryant, P.(1990).Phonological skills and learning to read. East Sussex, UK: Psychology Press


Course Outline

	Dates	Contents	Text
1	4/24	Phonological Awareness and Reading	Chapter 1
2	5/8	How Children Read Words	Chapter 2
3	5/22	Spelling and Phonological Awareness	Chapter 3
4	5/29	How Children Read and Write New Words	Chapter 4
5	6/5	Comparisons with Backward Readers and Spellers	Chapter 5
6	6/26	Correlations and Longtitudinal Predictions	Chapter 6
7	7/3	Teaching Children about Sounds	Chapter 7
8	7/10	Do Children Learn to Read (and Fail to Learn to Read) in Different Ways from Each Other	Chapter 8
9	7/16	Theories about Learning to Read	Chapter 9