提唱者テイショウシャ	項目コウモク	内容ナイヨウ	関連語カンレンゴ
パブロフ	条件ジョウケン反射ハンシャ	生得セイトク的テキな刺激シゲキとそうでない刺激シゲキとの連合レンゴウによって学習ガクシュウ
	レスポンデント条件付ジョウケンヅけ	イヌを使ツカった唾液ダエキ条件ジョウケン反射ハンシャ
	古典的コテンテキ条件付ジョウケンヅけ	受ウけ身ミ・環境カンキョウに対タイしての働ハタラきかけはない
スキナー	オペラント条件付ジョウケンヅけ	スキナーボックス
		欲求ヨッキュウを満ミたすために学習ガクシュウする　（レバー　→　エサ）
		自分ジブンから環境カンキョウに働ハタラきかける（パチンコ　バイト）
		連続レンゾクよりも小出コダしにした方ホウが強化キョウカ
		観察カンサツ学習ガクシュウ　→般バン化カ勾配コウバイ	転移テンイ　実質ジッシツ・形式ケイシキ陶冶トウヤ
ワトソン	行動コウドウ主義シュギ	意識イシキではなく客観的キャッカンテキに観察カンサツできる行動コウドウ
ソーンダイク	試行錯誤シコウサクゴ説セツ	ネコの問題モンダイ箱バコ（脱出ダッシュツ）
		問題モンダイ解決カイケツ学習ガクシュウは試行錯誤シコウサクゴの過程カテイをたどる
	客観的キャッカンテキ評価ヒョウカ	measurement movement
		量的リョウテキに存在ソンザイするものは評価ヒョウカできる
ケーラー	洞察ドウサツ学習ガクシュウ	問題モンダイ解決カイケツ学習ガクシュウは場面バメンの構造コウゾウを洞察ドウサツする
	（ゲシュタルト心理シンリ）	サルとエサと箱ハコ・棒ボウ
エビングハウス	記憶キオク実験ジッケン	無意味ムイミ綴ツヅりの暗唱アンショウ	ＳＴＭ・ＬＴＭ
		忘却ボウキャク曲線キョクセン　（数日スウジツで保持ホジ率リツダウン）	意味イミ記憶キオク　エピソード記憶キオク
		節約セツヤク法ホウ　（再サイ学習ガクシュウに必要ヒツヨウな時間ジカンと反復ハンプク回数カイスウ）	宣言センゲン的テキ・手続テツヅき的テキ知識チシキ
			科学的カガクテキ・素朴ソボクな概念ガイネン
ブルーナー	発見ハッケン学習ガクシュウ	生徒セイトの主体的シュタイテキ活動カツドウにより自ミズカら発見ハッケンさせる	⇔プログラム学習ガクシュウ
		予想ヨソウと討論トウロン　→　証拠ショウコ（実験ジッケン）
		（知識チシキの再組織サイソシキ化カ、内発的ナイハツテキ動機ドウキ、問題モンダイ解決法カイケツホウ）
オーズベル	有意味ユウイミ受容ジュヨウ学習ガクシュウ	既存キゾンの知識チシキ（オーガナイザー）との関連カンレンづけ
		一般的イッパンテキな包括的ホウカツテキ概念ガイネン	説明セツメイオーガナイザー
			比較ヒカクオーガナイザー
セリグマン	学習ガクシュウ性セイ無気力ムキリョク	努力ドリョクしても報ムクわれない　→意欲イヨク低下テイカ
	Learned Helplessness
ピアジェ	発達ハッタツ段階ダンカイ	１）感覚カンカク運動ウンドウ期キ　（〜２歳サイ）	レディネス
		＞＞＞感覚カンカクと運動ウンドウを共トモ応オウ
		２）前ゼン操作ソウサ期キ　（２〜７歳サイ）
		＞＞＞言葉コトバとイメージからシンボル
		３）具体的グタイテキ操作ソウサ期キ　（７〜１１歳サイ）
		＞＞＞論理ロンリの道筋ミチスジを具体的グタイテキ場面バメンで
		４）形式的ケイシキテキ操作ソウサ　（１１歳サイ〜）
		＞＞＞抽象的チュウショウテキ・一般的イッパンテキに論理ロンリをたてる
ビネー・シモン	知能チノウテスト	知能チノウ＝抽象的チュウショウテキ思考力シコウリョク・学習ガクシュウ思考力シコウリョク・適応テキオウ能力ノウリョク
		ＩＱ＝精神セイシン/実年齢ジツネンレイ x100	EQ
		ＩＳＳ＝１０（点数テンスウー平均ヘイキン）/標準ヒョウジュン偏差ヘンサ＋５０	AQ
ブルーム	評価ヒョウカ理論リロン	１）診断シンダン的テキ評価ヒョウカ　　現時点ゲンジテンでの知識チシキをはかる	アセスメント
		２）形式的ケイシキテキ評価ヒョウカ　　次ツギの授業ジュギョウの基準キジュン（データとして）	オーセンティック
		３）総括的ソウカツテキ評価ヒョウカ　　評価ヒョウカのため理解度リカイドを測定ソクテイ	パフォーマンス
			ポートフォリオ