本校にインターネットが接続されて３年目になる。
一昨年、２年生の生徒達に総合家庭科の中でインターネットの初歩を指導し、自分達のホームページを日本語で作らせた。
昨年は一歩進めて、３年生選択英語受講者を対象にインターネットを使った様々な英語教育を実践し、その様子を秋に開かれた『第３９回 全国国立附属学校連盟 高等学校教育研究大会』 （略称、全附連）英語分科会で「インターネットを使った英語教育」として発表した。その後、その授業の中の新しい試みとしてEメールによるディベートに取り組んだ。
今年はまたさらに一歩進めて、１，２年生全員にEメールアドレスをインターネット上から取得させ、インターネットの中にあるチャット機能を利用して、ディベートをやってみることにした。そして、昨年１２月に行なったEメールによるディベートと、本年６月から取り組んだチャットによるディベートの記録を、１０月２２・２３日開かれた『第４０回 全国国立附属学校連盟 高等学校教育研究大会』英語分科会で「インターネットを使った英語教育（２） ― E-mail Debate, Chat Debate ―」と題して発表させて頂いた。
今回の公開授業では、その中のチャット機能を利用したディベートを実際の授業でご覧頂こうと思う。一昨年、２年生の生徒達に総合家庭科の中でインターネットの初歩を指導し、自分達のホームページを日本語で作らせた。
昨年は一歩進めて、３年生選択英語受講者を対象にインターネットを使った様々な英語教育を実践し、その様子を秋に開かれた『第３９回 全国国立附属学校連盟 高等学校教育研究大会』 （略称、全附連）英語分科会で「インターネットを使った英語教育」として発表した。その後、その授業の中の新しい試みとしてEメールによるディベートに取り組んだ。
今年はまたさらに一歩進めて、１，２年生全員にEメールアドレスをインターネット上から取得させ、インターネットの中にあるチャット機能を利用して、ディベートをやってみることにした。そして、昨年１２月に行なったEメールによるディベートと、本年６月から取り組んだチャットによるディベートの記録を、１０月２２・２３日開かれた『第４０回 全国国立附属学校連盟 高等学校教育研究大会』英語分科会で「インターネットを使った英語教育（２） ― E-mail Debate, Chat Debate ―」と題して発表させて頂いた。
２．本年度のこれまでの取り組み
@ 春休みの準備
本年度は２年生の英Ｗ（ライティング）４クラス（週２時間）と１年生の英TＢ（ライティング）４クラス（週１ 時間）、それにＡＬＴと行なう１年生のＯＣ（Ｂ）２クラス（週１時間）を担当することになっていた。ライティン グの授業の半分、即ち２年生は週１時間、１年生は隔週でインターネットを使った授業をしようと考えて いた。後の時間は教室でテキストを使った英作文の授業とした。
そして、本年度の目標はチャット機能を利用したディベートをすることであるが、いきなりするわけに はいかないので、まず生徒全員にE-mailのアドレスをインターネット上から取得させる事から始めた。そ して相手校を見つけ、E-mail文通で互いに知り合ってからチャット機能を利用したディベートを試みよう とした。できれば１人１人別々の相手をあらかじめ見つけておきたいと思い、春休み中にE-mail文通の 相手校探しを始めた。しかし何しろこちらは２年生が４クラスで１７２人、１年生が４クラスで１６５人、総勢３ ３７人である。果たしてこれだけの人数のの文通相手（key-pal）が見つかるであろうか。
A ＩＥＣＣ での相手校探し
まず、以前から利用している ＩＥＣＣ [http://www.stolaf.edu/network/iecc/] (Intercultural E-Mail Classroom Connections) というE-mail文通をクラス単位で行なう相手校を探すホームページで広告を出してみた。すると十数校から問い合わせがあった。しかし５，６人〜１４，５人位のクラス単位がほとんどであった。中には学校で一台のコンピュータしかないところや、先生のアドレスを通してしかメールのやり取りができない学校も多かった。こちらは各人がアドレスを持つ予定なので向こうも各人が個人のアドレスを持っているところを優先的に探した。個人のアドレスを持っている学校から本校の２年生の方へ振り分けていった。結果的に１５０人ぐらいの生徒のアドレスが集まった。これだけあれば外国人の人１人に対し日本人生徒を二人割り当てればなんとかなる。こうして key-pal 探しはまずまず成功した。
B インターネットからのE-mailアドレスの取得
４月当初の授業で、昨年に引き続きNetaddressからE-mailアドレスを取得させた。（しかし、後でわかったことだが、Netaddressは故障が多く、メールが遅れないことが多かったので、途中からHotmailで新しいE-mailアドレスを取得させた。Hotmailの方が故障が少なくて、使いやすいようである）生徒のユーザー名は、「苗字＋下の名前の頭文字」でつけさせたが、中にはふざけた名前やひどいのは別人の名前などをつけているものがいるので要注意である。それを防止することや、同姓の生徒もいることを考えると、クラスと出席番号を頭に付けさせておくべきであった。誰のメールか、後で整理する時に便利である。
C E-mail文通の開始
各人のアドレスが取得できたら、次のようなプリントを生徒に配布して、メールを送らせた。
いよいよメールを出しましょう １．インターネットの画面の上の中央部の「お気に入り」をクリックし、NetAddressを選びます。 ２．上の二つの窓に自分のログイン名とパスワードを打ち込み、Loginをクリックします。 ３．左のメニューからWrite Mailをクリックします。 ４．To: の所には相手のメールアドレスを打ち込んで下さい。 Subject: はその時の主題です。第１回はself-introductionにしましょう。 Cc: には higuchim@cc.osaka-kyoiku.ac.jpを入れて下さい。これからいつも入れて下さい。 （Carbon Copyの略で、同じメールを他の人にも送れます） Bcc:は何も書かないで結構です。 （Blind Carbon Copyの略で、相手にわからずに他の人に同じメールを送れます） Bccの下の Save in Sent Folderの前の小さな四角をクリックして下さい。自分の書いたメールが残せます。 ５．内容は、くれぐれも国際人として恥ずかしくないように、マナーを守って書いて下さい。 ６．書き出しは必ず相手の名前で呼びかけて下さい。(Dear ----, Hello ---, ) ７．終わりには必ず自分のフルネームを書いて下さい。(Masatsugu Higuchi) ☆ Unley High School (Kitchener St., Netherby, South Australia) (teacher: Louise Nordestgaard <lnord@camtech.net.au>) |
D ネチケット(Ｉｎｔｅｒｎet上のエチケット)違反の手紙
メールのやり取りが順調に進んでいたが、ある時１年生の女子にカナダの生徒から変なメールが届いた。私が相手校の先生に抗議し、その先生と本人からお詫びのメールをもらった。本校の生徒にもネチケットのことをあらためて認識させるいい機会なので、次のようなプリントを配布した。
ネチケット（インターネット上でのエチケット）を守りましょう (日本人生徒に来た変な手紙) Hello! How are you? I love living in Canada except that we are now under attack by U.S and I have a tendency to go to the U.S and kill everyone of them that I can. I am involved with a Canadian terrorist group that is planting pipe bombs deep in the White House corridors. There is no place to hide, you better hope your damn country doesn't try to bomb me too. But my time is up. Hope you don't ever see me someday. (カナダの先生宛ての私の抗議) T. sent the following e-mail to one of my students. I don't think this is a nice letter. I'd appreciate it if you would advise him to write more decently. (カナダの先生からの丁寧なお詫びのメール) Enclosed you will find a letter of apology written by T. to you and to your students. On behalf of my self I also extend my apologies that something like this should reach you. Mr. T. B. has lost his Internet privileges so please take his name off the class list. （生徒本人からのお詫びの手紙） I am sorry if I have caused you any trouble and grief. The letter that was sent was very inappropriate and wrong. The letter started out as a joke and was actually not even supposed to be sent. Nevertheless I am sorry for what I have done and ask for your forgiveness. Sincere apologies (カナダの先生宛ての私の返事) It's all right. Don't feel so guilty about that letter, please. I'm very glad to know he can write very decent letters. So please give T. the Internet privileges again. I have already assigned two students of mine to each of your students, so my students are looking forward to hearing from him. Please tell him I hope he will be good friends with them. |
E チャット機能を使ったディベート
さていよいよ、チャット機能を利用してディベートをやってみることにした。相手校は時差の関係で、オーストラリアの高校が理想的だと考え、E-mail文通をしてきた学校の中からオーストラリアの学校にチャットディベートを申し込んだ。次はチャットをするインターネット上の場所をどこにするかだ。
初めはStudent Chat [http://webchat5.wbs.net/webchat3.so?cmd=cmd_doorway:Student_Chat] などのインターネット上にあるチャットルームでディベートをすることを考えたが、チャットルームに入る前の登録がわずらわしいのと、一般のチャットルームには関係のない人達も入ってくるので、私のホームページ [http://www.ikeda.osaka-kyoiku.ac.jp/~higuchim/index.html] の中にあるゲストブックを使うことにした。ゲストブックとは、ホームページを見に来てくれた人が、感想などを書き込めるようになっているもので、掲示板とかサイン帳と呼ばれることもある。私も詳しい作り方は知らないが、インターネット上の Pagecount [http://edu.pagecount.com/] で、無料で作ってくれる。
余談になるが、このゲストブックはなかなかのすぐれもので、ホームページを見に来てくれた人のコンピュータのＯＳの種類（WindowsかMacか）、使っているブラウザーは何か、どの時間帯に見ているか、何曜日に見ているか、そのコンピュータのアドレス、どこの国から見に来ているかというようなことを、すべて棒グラフにして大変よく分かるように知らせてくれる。こんなサービスを無料でやってくれるのはすばらしいことだと思う。しかし一方では、こういう情報をすべて、この会社に握られているのだが。
F 私のゲストブックを利用したディベート
さて、６月２６日に９時１５分頃から約２０分間、２年１組の生徒が、私のゲストブックを使って行なったディベートは次のようなものだった。
トピックは 最初なので非常にわかりやすい、"Dogs are better than cats." にした。
相手校はオーストラリアのUnley High School (Kitchener St., Netherby, South Australia)であった。
（この学校との時差は３０分である。最初はそれを知らずに１時間のつもりで始めたら、相手校がひとりだけ残っていて、他の人は昼食を食べに行ってしまったという一幕もあった）
<相手校の先生がメールで送ってきた、オーストラリアの生徒達>
<ディベートの例>
(J) They say that bogs are more faithful than cats. If thief enters into my house, dogs probably bark at him, and we are saved. In Japanese saying, if we live with dogs for 3 days, the dogs remember that for 3 years. If we live with cats for 3 years, the cats forget that in 3 days.
(A) Cats are very faithful. My cat always sits next to me when I am gardening and is always close when I am outside. Dogs need to be entertained all the time and they are not very clean. They urinate on all the plants and leave unwelcome messages all over the lawn.
(J) I think dogs are better than cats. Because the latter smell so bad and make loud noises in certain season of the year . They are not suited for living with human beings (especially with urban people). What is more, they often disappear from our houses. It takes more efforts to keep a cat than a dog. I
(A) Cats are better than Dogs because dogs need to be taken care of all the time whereas cats are fairly independent.
<かみ合っている例@> (実際の画面では離れたところに出てくるのであるが）
(A) Cats are very comforting. They purr nicely and lower blood pressure. They are good for your health
(J) Hi. I cannot understand your opinion. Cats have many hair. The hair cause us some disease.
<かみ合っている例A>
(A) When dogs get wet they smell, where as cats don't smell any different.
(J) To N. S. I have a cat. But when it gets wet, it smells. So I don't think your opinion is necessarily right.
<おふざけ@>
(A) how do you make a dog miao? put it in the freezer and run it through the
bandsaw. MMMIIIIAAAOOO!!!
<おふざけ@>
(J) CAUTION!!!!!!!TODAY MR.YOSHIDA(TACHI) BROKE DIGITAL THERMOMETER!!! TODAY'S MISSION!!! CATCH HIM!!
<同じ画面上での相手校の先生のコメント>
Dear Mr. Higuchi As usual there are silly people in the class who write unsuitable things. I don't think I like this chat because I do not have enough control over the naughty students. Please ignore their silly comments. It is nearly the end of the term and they are ready for some fun. We will be finishing in 5 minutes. It has been fun. Louise Nordestgaard.
<後で私に来た相手校の先生からのE-mail>
I am very embarrassed about what some of my students said during today's chat. They think everything is a joke and never take things seriously. They speak and write without thinking of the consequences or cultural acceptability of what they say. Please forgive some of their amazingly silly and rude, in every sense of the word, remarks. It is unfortunate that the computer room we were using this afternoon is very badly laid out. The computers are in rows and it is hard to move quickly around and supervise the students or to see what they are doing.
I agree that it is a good idea that they are marked on what they write in the debate. I have also told them that next time I will invite the principal and the coordinator in charge of technology so that might calm them down. Perhaps we could have a couple of debates leading up to your November presentation.
<本校のメディアセンターでの授業の様子>
G Smithfield High School のチャットルームを利用したディベート
私のホームページのゲストブックでは、大勢の生徒がそれぞれ勝手に自分の意見を書き込むのであるから、意見の言いっぱなしのような状態になるので、私としては後のBで紹介するコンピュータ１台同士でチャットができるＩＣＱというプログラムを利用したかった。しかしＩＣＱというプログラムを自校のコンピュータに入れるのを嫌がったり、オーストラリアのクイーンズ州の教育委員会が許可していないとかの理由で、いまだにＩＣＱでのクラス単位でのディベートはできていない。それで次善の策として、多くのチャットルームに小人数ずつが入ってディベートを行なう形式を試みることにした。相手校はオーストラリア、クイーンズ州にある Smithfield High School [http://www.smithfieshs.qld.edu.au./]である。
ディベートのトピックは"High school students should wear school uniforms." であった。
<ディベート途中のインターネットの画面>
H ICQ を利用したディベート
ICQ (I seek you.の語呂合わせ) [http://www.mirabilis.com/] という一対一でチャットができる プログラムをインターネット上で自由にダウンロードできる。国際電話をかけているようなもので、私は非常に便利なものと思っているが、中には危険視する人もあるらしい。実際、私もあるアメリカ人の人からこのＩＣＱのことを教えてもらった時、いわれる通りにダウンロードしてみたが、使い方がよくわからず、いかがわしい感じもしてその後は長い間、ずっと使わずにいた。再び使い始めた頃にも、ＩＣＱでチャットをしていた見知らぬ人から、このＩＣＱ番号で、この名前の人とは、交信してはいけない、こちらのコンピュータが壊れるからと言われたことがある。しかしＩＣＱのホームページにも書いてあるように、根も葉もないうわさが横行しているようで、私はそんなに心配していない。チャットができるところには、マナーを守らない人がいるのは致し方ない。しかし一対一でチャットができるこのシステムの魅力は捨て難いので、しっかりした相手校が見つかれば、教育目的に十分利用でき、その成果も大変大きなものになると思う。
早くＩＣＱが使える相手校を見つけたいものである。
<ＩＣＱでチャットをしている時の画面>
9月11日（金）にＩＣＱを使って行なった日本人生徒同士のディベートの練習はこのようなものであった。
<student19> Ok, our opinion is
<student20> We think that uniform is necessary
<student19> that the uniform is unnecessary.
<student20> Because it don't cost so much
<student20> Then when we put on it , we looks like girl high school student?
<student19> Actually, our private clothes cost so much . But you look very boring in the uniform/
<student20> Oh, no! it's because your uniform is too small for you ahaha sorry..
<student19> You know, nowadays it's very important our individual personality!!
<student20> Also because it's money is our parent's money
<student19> Ok, our time is up. See ya!
<student20> time is up bye
☆ チャット機能を使ったディベートのまとめ
チャット機能を使ったディベートは相手校探しがすべてである。時差の関係で、日本から授業中にやるのであれば、相手校はほとんどオーストラリアに限られると思う。
オーストラリアの学校の中から、チャット・ディベートに興味のある先生を探し、じぶんの授業時間に合う人を探さねばならない。最低２−３人の先生が必要で、それぞれ一部合っている授業のところでチャットを実施しなければならない。
私の場合、６人のオーストラリアの先生が、私の呼びかけに興味を示して下さったが、チャットが実施できたのは２人の先生だけであった。
その間、１1月５日現在、Louise先生と１０５通、Mark先生とは８９通のメールのやり取りがあった。これからもまだ増えていくはずである。
とにかく事前準備が大変であるが、生徒のためにこれからもがんばっていきたいと思う。
３．本時のディベート
相手校の生徒はオーストラリアのSouth Australia 州Adelaide市にある公立の男女共学校Unley High School の１０年生(高校１年生）である。
ディベートのトピックは、"That Science is Harming Our Lives."
日本側がPro side (肯定側)である。
使用するチャットルームはオーストラリア、Queensland州Cairns市にあるSmithfield High School [http://www.smithfieshs.qld.edu.au./]のホームページの中にあるチャットルームである。１５部屋のうちの１１部屋に分かれて入って、それぞれの部屋でチャットを行なう。
最後の数分はICQ (I seek you.の語呂合わせ) [http://www.mirabilis.com/] でチャットを行なう。
４．本時の授業の流れ
|
手順 |
生徒の活動 |
指導者の指示および留意点 |
分
|
|
初めの挨拶 |
教師と挨拶する |
生徒と挨拶する |
1 |
|
コンピュータの起動 |
・コンピュータを起動する ・Smithfield High School のホームページを開く |
・それぞれのテーブルごとに指定されたチャットルームに入る ・コンピュータの起動を指示生徒が全員が、それぞれのチャットルームに入れたかどうかに留意する |
3 |
|
相手の確認 |
相手校の生徒が、チャットルームに入っているかどうか確認する |
・相手校の生徒に挨拶する ・相手校の生徒が入っているかどうか確認し、挨拶させる |
２ |
|
ディベートの開始 |
１． 日本側から肯定側立論を送る ２． オーストラリア側からの否定側反論を待つ ３． オーストラリア側の否定側立論を待つ ４． 日本側から肯定側反論を送る ・以下これを繰り返す |
・巡回して、ディベートの様子を見る ・コンピュータの調子にも留意する |
２０ |
|
ディベートの終了 |
お礼を述べ、挨拶を交わして別れる |
お礼を述べさせ、別れの挨拶をさせる |
２ |
|
ディベートのまとめ |
テーブルごとにディベートの様子を発表する |
テーブルごとにディベートの様子を発表させる |
１０ |
|
ICQの起動 |
ICQを起動する相手を探す |
ICQを起動させ、相手を探させる |
３ |
|
ICQの開始 |
ICQでチャットを開始する |
巡回して、チャットの様子を見る |
７ |
|
ICQの終了 |
ICQを終了する |
ICQを終了させる |
１ |
|
終わりの挨拶 |
教師と挨拶する |
生徒と挨拶する |
１ |
５． Teaching Plan in English
Instructor: Masatsugu Higuchi
U. Class: The second year, Class 2.
V. Aims of this lesson: To develop the students' communicative abilities through debate with Australian students and the ICQ chat.
W. Teaching Procedure:
|
Procedure |
Students' activities |
Instructor's indications and attention |
Min.
|
|
Greeting |
Greet the teacher |
Greet the students |
1 |
|
Logging on the computer |
・Log on the computer ・Enter the chat room |
・Tell the students to log on the computer ・Make sure that the students can enter their chat rooms |
3 |
|
Confirmation of the partners |
・Make sure that their partners are in their chat room ・Greet their partners |
・Make sure that the Australian students are in the chat rooms ・Tell the students to greet them |
２ |
|
Starting the debate |
1) Send their Constructive Speech of the pro side 2) Wait for the Rebuttal Speech of the con side 3) Wait for Constructive Speech of the con side 4) Send their Rebuttal Speech of the pro ・Repetition of this cycle |
・Observe the students having the debate ・Make sure that the computers are working well |
２０ |
|
Finishing the debate |
Thank their partners and say good-bye |
Tell the students to thank their partners and say good-bye |
２ |
|
Presentation |
Tell the class how the debate went on in their chat room |
Ask the students to tell the class how was their debate |
１０ |
|
Logging on ICQ |
・Log on ICQ ・Find the partner |
Tell the students to log on ICQ and find the partner |
３ |
|
Starting ICQ chat |
Start ICQ chat |
Tell the students to start ICQ chat |
７ |
|
Finishing ICQ |
Finish ICQ |
Tell the students to finish ICQ |
１ |
|
Farewell |
Farewells to the teacher |
Farewells to the students |
１ |
６. 授業を終わって
当日のオーストラリアとのチャットがうまくつながるかどうかが気がかりだったが、打ち合わせた時間どおりつながってほっとした。しかしなぜかチャットルームのサーバーの調子が悪く、チャットのメッセージの書き込みが普段とは違って、何回も書き込みの指示をしないと実行されなくて困っている生徒が多かった。６４名の先生方に見つめられて、コンピュータも多少緊張していたのかもしれない。
公開授業の二日後、相手校の Louise 先生からメールを頂き、参加した生徒は３１名で、放課後わざわざ残ってくれたこと、中にはクラブでどこかへ出かけていたのに時間に間に合うように戻ってくれた生徒諸君もいたことをお聞きした。
そして事前に後の参考資料１のようなのようなプリントを配布しておられたこともわかった。
Louise 先生には本当に感謝している。
７．公開授業後の研究協議会報告
-
授業者：樋口 指導助言者：北尾謙治先生（同志社大学） 司会：足立 記録：山田 ビデオ撮影：若島
場所：メディアセンター２階
時間：２時５０分から４時３０分まで
I.本日の公開授業について
(1) 授業担当者の説明と反省--本年度の取り組みを中心として
本校にインターネットがつながり、それを授業に取り入れたこと、Eメールのやり取りから始めて、チャットにいたる経緯について説明があった。またトピックのないチャットからディベートに至る経過も説明された。本当はＩＣＱを使った一対一のディベートを行おうとしたが、ＩＣＱを使える相手校が見つからず、あえなく複数のチャットルームに分かれてディベートを行なうに至ったことなども話された。チャット機能を使ったディベートは時差を考慮しなければならないので、相手校探しが難しいこと、日本からではオーストラリアが最適であるが、10月25日からサマータイムとなるなど思わぬ変化にも対応しなければならないこと、そのために相手校の先生とのメールのやり取りが頻繁に必要なことなど、様々な苦労話があった。本日の授業で行なったデイベ−トのテ−マである「科学は人間に害を与えている」は、なかなか難しいテ−マなので教師のほうで関連プリントと必要な語彙をまとめたプリントを用意した事などが話された。
(2) 質疑応答
Ｑ：コンピュータを使った授業と英作文の授業との時間配分は？
Ａ：２年生は英作文の時間が週２時間あり、それを１時間ずつに分けています。1年生は英作文の時間が週１時間なので、隔週で行なっています。
Ｑ：メ−リングリストを活用していますか。
Ａ：今のところ使っていません。
Ｑ：授業時間以外のコンピュータの使用頻度はどの程度ですか。
Ａ：週３回、放課後にコンピュータルームを教師付き添いで開放しています。席の半数ぐらいが埋まります。
Ｑ：英作文の授業でインターネットを使う理由は何ですか。
Ａ：Ｅメールのやり取りやチャットなどで必要に迫られて、しかも楽しく英文を書くようになるなど動機づけの意味あいが大きいと思います。
Ｑ：チャットを使う理由は何ですか。
Ａ：Ｅメールのやり取りでは１週間後、何か行事があれば２週間後に相手から返事が来ますが、チャットでは相手と瞬時にコミュニケーションが取れるところです。
Ｑ：評価はどのようにしておられますか。
Ａ：インターネットの授業では新しい経験をすること自体に意味があり、技量の評価はあまり必要ないのではと考えています。 学期ごとに全員に平生点を与えています。
Ｑ：コンピュータ操作の指導はしていますか。
Ａ：特別な指導はしていません。
Ｑ：授業の中でコンピュータ操作にかかる時間と相手とのコミュニケ−ションをとれる時間の割合はどのくらいですか。
Ａ：今日の授業はインターネットの接続状態が悪く、操作にいつもより時間がかかりました。機械のことですから、うまく動かないときが時々あります。
Ｑ：ＩＣＱを使う危険性についてどう思われますか。
Ａ：基本的にはあまり危険性はないと考えています。ＩＣＱについて様々なうわさも耳にしますが、今まで使ってきた限りでは不都合はありません。もし相手が変な人ならすぐやめて、新しい相手とするように指導しています。
Ｑ：到達目標はどの程度のところに置いていますか。ディベートの時の生徒のグル−プ分けの配慮はしていますか。
Ａ：到達目標は特に考えていません。グル−プ分けについての配慮はしていません。
Ｑ：三年前の生徒と比べて、コンピュータ操作などに何か違いがありますか。
Ａ：最近の生徒の方がコンピュータを家に持っている割合が多いようですが、特にうまく使えるということはありません。
Ｑ：アドレスの割り当てはどのようにしていますか。
Ａ：これまではコンピュータに詳しい数学の先生に一人1枚のフロッピィーを渡して、メールアドレスを割り当てていましたが、フロッピィーを忘れたり、壊したりする者がいて困りました。現在では全員インターネットの中で無料でアドレスをくれるホットメールで、アドレスを取得させています。
Ｑ：生徒はこれまでにディベート大会などに参加した体験を持っていますか。
Ａ：ありません。
Ｑ：維持コストはどの程度ですか。
Ａ：大阪教育大学が支払っているのが、月３０〜４０万円です。それを１１校の附属校で割っているので、本校分は月３〜４万円ぐらいです。
Ｑ：コンピュータを使える環境を作る作業などに要する時間など、背後にある問題点などについて教えて下さい。その作業をする先生への持ち時間などに対する配慮はありますか。
Ａ：校務分掌にインターネット係があり、その係で様々な雑務を行なっています。持ち時間の配慮はありません。
Ｑ：オーストラリアの高校生は何の授業でこのディベートをやっているのですか。
Ａ：コンピュータを使った授業をとっている生徒達です。
Ｑ：ディベートのトピックの決め方及び、白熱したトピックは何かありましたか。
Ａ：トピックは私が提案したり、相手校の先生が提案されたり、合議制で決めています。白熱したトピックと言えるものは特にありません。
(3) 指導助言者からの講評
チャットとデイベートを結びつけたのはよかったと思います。生徒が準備をすることに意味があります。他にも英語の学習者だけのチャットルームもあります。チャット機能を持ったソフトも色々あります。生徒にコンピュータを教えるには指導者が技能に長けていることが必要です。さらに行きつくところを指導者が十分把握していることが必要なのです。
この授業にはチャットを核に前後にライテイングの要素があります。コンピュータを使うことによって、動機づけが出来れば良いのではないでしょうか。今日の授業では様々な創意工夫が見られました。この他にもまだまだ様々な創意工夫ができると思います。写真など映像と組み合わせてインターネットを使えばどうでしょうか。指導の前に指使いを教えればどうでしょうか。インターネットを使いこなすには、まず自分が楽しまなくてはいけません。楽しんで英語学習が出来ればそれに越したことはないと思います。
II. 研究協議会
(1) テーマに関する研究討議
Ｑ：ネチケットについてのホームページについての情報を教えてください。
Ａ：いくつかホームページがあります。
Ｑ：インターネットを使って、この他に何ができるのでしょうか。
Ａ：私のホームページを紹介しながら説明しましょう。(北尾先生がビデオプロジェクターを使って約３０分にわたって説明されました)
III. 先生方へのアンケ−ト用紙の感想欄から
・新カリキュラムで英語科が変わっていく中で、一歩先を行く授業だった。
・生徒の英語力に驚きました。様々な機能を利用されており、参考になりました。
・大変参考になりました。疑問の幾つかが解けました。
・インターネットとディベートを結びつけた最先端の授業でした。
・後の研究協議会では、ワークショップ形式にして参加者も実際にコンピュ−タを扱いながら体験できればもっと良かった。
８．参考資料
＜資料１＞ Louise 先生の事前プリント
Internet Debate with Ikeda Senior High School, Osaka, Japan
Friday, November 13th, 1998
Topic: That Science is damaging our lives
1. Log on and go to Netscape Navigator
2. Type in the address
http://www.smithfieshs.qld.edu.au
3.Click on the 'Chat Rooms' option on screen as shown below
4. In the dialog box which comes up (below) you must type in
your first name and the initial of your surname e.g Ben S in the 'User Name'.
You are not to proceed until this has been checked.
You don't need to put in your email address or homepage address unless you want to.
5. You may use Frames or not as you prefer.
6. Click on the arrow at the end of open forum and choose the appropriate room to enter as per the following teams (some of these may change if people are unable to make it or more people arrive)
Grade 1=Shameem Abdollahi, Jing, Agnes and Maree Vlassis
Grade 2=Darren Humphrys, Stephen Clark, Gavin Cullip
Grade 3=Sam Rodgers and Jed Hastwell
Grade 4=Rory Burnell and Ben Swanson
Grade 5=James Allen, Josh Tamme, John Mason
Grade 6=Tariq Islam and Markiyan A., Elia and Billy
Grade 7=Tamara Sinkinson, Mona Mostaghim, Cate
Year 8=Libby Pyle, Judith Riley, Adele
Year 9=Phil Gordge, Chris Wilcox, Michael Mar
Year 10=Warren Foster and Ben Cole
Year 11=Aaron Wood and Rhys Howard
7.Once your name has been checked click on Enter The Chat Room
8. When the above dialog box appears you can begin the debate. Write a short intro in the box where it says 'Enter the Chat Message Below' saying who you are eg This is Sally. I am a 14 year girl in year 10 at Unley High and I am looking forward to proving to you that science is improving our lives.
9. Once you have typed your message, click on Send Message. This will refresh the messages. You need to scroll down and see if they have said anything new. The most recent message is at the top and the least recent at the bottom.You need to click on New Messages to see if they have sent anything new, if you don't send a message. ie to see new messages, send a messge or just click 'New Messages'
10.They will send their speech on the pro side. Once they have done this you can rebut. I think it will be OK if you rebut a point at a time and send each point when it is completed. Keep the language simple and don't be impolite if they don't understand what you have said.
11. Once you have completed the rebuttal, you must type in your speech for the con side -that science is NOT damaging our lives.
12. Once you have finished they will rebut you. Remember, these students are older than you and probably very clever as they are at a university school-don't be patronising because their English may not be perfect.
13. When it is finished, ask them if there is anything else they want to add, and thank them for the debate.
14.Quit, log off, leave room tidy and have afternoon tea.
15. Thankyou for participating